2022-2023安徽省安庆市、铜陵市、池州市联考高一（下）期末历史试卷（含解析）考试试卷

2022-2023学年安徽省安庆市、铜陵市、池州市联考高一（下）期末历史试卷
一、单选题（本大题共16小题，共48.0分）
1. 下表中关于世界文明古国的阐述，反映出人类的古代文明（　　）
梁启超《二十世纪太平洋歌》 地球上古文明国有四：中国、印度、埃及、小亚细亚是也
（德）雅斯贝斯《历史的起源与目标》 公元前5000年至公元前2000年间，巴比伦、埃及和爱琴海文明、雅利安印度河文明、中国黄河文明这些最早的古代文明形态相继出现
（美）麦克高希《世界文明史》 古巴比伦、古埃及、古印度、古希腊、中国是世界上曾经存在过的五大文明发源她
A. 在相互交流中形成 B. 呈现多元发展格局 C. 均处于奴隶制时代 D. 以欧亚大陆为典型
2. 解读如图，图中所示古代帝国对发展古代文明的主要贡献是（　　）
A. 积极推广希腊文化 B. 创立了城邦民主制度
C. 发明了排尼基字母 D. 传播印度数字到欧洲
3. 史学家顾准指出：中世纪的基督教会，掠夺地产，剥削农奴；它多次造成流血的大屠杀；它提倡迷信，搞异教裁判所，多少创造性的科学和科学家被扼死了；但它也是中世纪唯一的教育事业的组织者、保护者；它是唯一的学术研究中心。材料意在说明（　　）
A. 宗教戒律束缚了人性的发展 B. 中世纪的基督教会充满罪恶
C. 基督教会应得到全面的评价 D. 欧洲的中世纪处于黑暗时期
4. 如图是在墨西哥塔卡米查潘遗址发现的一块磨制成砖形的蛇纹石上的符号，距今4000-2400年前后。符号共有28种，形成包括62个字符的一篇“铭文”，但其含义未被破解。据此可知，这一“发现”（　　）
A. 具有研究美洲文明的实证价值
B. 揭示了殖民者毁灭了美洲文明
C. 说明古代美洲文明无法被破解
D. 反映出古代美洲文明多姿多彩
5. 在8世纪中期和16世纪后期，阿拉伯人和奥斯曼土耳其人都先后建立了地跨亚非欧三州的大帝国。这两个帝国的差异主要表现在（　　）
A. 首都繁华的程度 B. 对外扩张的方式 C. 宗教信仰的对象 D. 对待商旅的态度
6. 据记载，在16、17世纪，一些来自中国的商人、工匠、水手、仆役等菲律宾的“马尼拉华人”，沿着当时开辟的中国—菲律宾—墨西哥之间的太平洋贸易航路，到达墨西哥、秘鲁等国侨居，在那里经商或做工。在这一时期移居拉美的“马尼拉华人”有五六千人。这说明，当时西班牙经营的横跨太平洋贸易（　　）
A. 刺激了各国经济的发展 B. 导致大量白银流入到中国
C. 助推了人口的州际迁移 D. 促进了西欧资本主义发展
7. 1514年，哥白尼提出“日心说”后被罗马教廷宣判为异端，《天体运行论》被列为禁书；布鲁诺坚持宣传和发展日心说，1600年被宗教裁判烧死在罗马鲜花广场；1632年，伽利略发表科学著作，用新的科学发展赞扬日心学说，被判终生监禁，他的书被罗马教廷列为禁书。材料反映出（　　）
A. 教会戒律束缚了人性的自由 B. 近代科学在与神学斗争中发展
C. 天主教神学体系被科学取代 D. 罗马教廷严禁一切知识的传播
8. 欧洲启蒙作家的文学作品不追求情节的生动性和丰富性，不在意刻画人物的性格，而是具有更多的政论性，作家们有意把自己的政治思想贯穿在作品中。文学语言不是诗化，而是流畅雄辩的政论性散文，富有逻辑性，启发性和战斗性。这反映出，启蒙作家的创作（　　）
A. 坚守人文主义精神 B. 遵循理性主义原则 C. 反对现实主义文学 D. 扞击蒙昧主义学说
9. 1871年，日本明治政府开始实施断发、易服、改历等维新活动，太政官颁布《散发脱刀令》，接着明治政府将明治天皇西式发型、军服姿态的“御真影”下赐至全国以推动断发。不久天皇发布《更改服制敕谕》和《改历诏书》，人此，日本断发、易服、改用新历之风蔚然兴起。这体现出日本明治维新的特点是（　　）
A. 自上而下有序推进 B. 突出天皇专制作用 C. 生活习俗全盘西化 D. 强制民众参与维新
10. 据统计，1870年，英国工业占世界的比重达到31.8%，美国为23.3%，德国为13.2%，法国为10%。到1913年，英国占世界工业生产总值的比重为14%，而美国为35.8%，德国为15.7%。数据的变化表明，第二次工业革命（　　）
A. 促进了英美德经济的同步发展 B. 导致英国经济出现了严重衰退
C. 密切了英美德三国的经济联系 D. 改变了英美德的世界经济地位
11. 巴黎公社在施政过程中建立了向人民报告工作制度和接见群众代表制度，政策和法令都是在得到民众同意的基础上实施的。公社要求公社委员经常到工人俱乐部等群众团体中去，向群众汇报工作，听取群众意见等。巴黎公社采取这些举措的主旨在（　　）
A. 扩大工农联盟的统治基础 B. 建立行政与司法合一的体制
C. 主动接受人民群众的监督 D. 确保公社委员做到廉洁奉公
12. 国际联盟虽是各国为防止武装冲突、加强普遍和平与安全而建立的国际机构，但在实践中并没有起到维护和平的作用，既不能解决国际纠纷，也无法阻止法西斯的侵略行为及第二次世界大战的爆发。影响国际联盟发挥有效作用的直接因素是（　　）
A. 对殖民地实行委任统治原则 B. 形成决议时的全体一致原则
C. 承认对殖民地有效占领原则 D. 实行形成决议大国一致原则
13. 1920年9月，苏俄政府对如何发展农民经济问题展开辩论，有人主张对农业生产进行国家调整，有人建议应该靠经济刺激，列宁提出“对农民的态度，捐税+奖励”。这反映出，当时的苏俄政府（　　）
A. 开始反思战时共产主义政策 B. 继续实行余粮收集制
C. 着手引导农民走集体化道路 D. 面临严重的政治危机
14. 1930年3月的一天清晨，甘地带领80名信徒，来到一个修道院宣誓，然后排着整齐的队伍，在烈日下徒步开始进行“食盐进军”。他们要到遥远的海边去煮盐，在路途中，每过一个乡镇，甘地都召开群众大会，宣传他的“非暴力不合作”主张。甘地此举的真实目的是（　　）
A. 扩大国大党的政治影响 B. 号召人民开展暴力抗争
C. 和平反抗英国殖民统治 D. 迫使英国“退出印度”
15. 如图漫画中小旗上的外文意为：“修改”，盘子中的外文意为：“苏台德地区”。据此判断，该漫画讽喻的相关史实是（　　）
A. 委任统治制度 B. 萨拉热窝事件 C. 啤酒馆暴动 D. 慕尼黑阴谋
16. 美苏全面冷战对峙期间，虽然没有出现局部热战，但出现了两次严重的危机，一是1958年开始的第二次柏林危机，二是1962年发生的古巴导弹危机。这两次危机给当时世界带来的最大风险是（　　）
A. 恐怖主义 B. 气候变化 C. 军备竞赛 D. 核武战争
二、材料解析题（本大题共4小题，共52.0分）
17. 阅读材料，完成下列要求。
材料反思世界文明史，从文明早期到现当代，人类文明始终在两个层面上表现出多样性，一是不同文明体之间的差异性、多样性，一是同一文明体内部构成要素、构成领域的差异性、多样性。正是这双重的多样性，推动着文明的不断进步，也使人们不断遭遇新的问题和冲突。可以说，“文明”与“多样”具有共生性，多样性是文明的内在本质性特性，是文明得以发展的内在结构性动力，也是导致各类文明冲突的一个重要原因。在历史长河中，文明在总体上是以文明群、多极文明的方式存在和发展的，正如城市是以城市群的方式，人是以人群、社会的方式发展一样。
———摘编自陈患《文明多样性：历史趋势与伦理自觉》
从材料中提炼一个论题，并结合所学相关知识加以阐释。（要求：论题明确，史论结合，表述清晰，层次清楚。）
18. 阅读材料，完成下列要求。
材料一欧洲殖民者对非洲的占领
阶段起止 主要史实
第一阶段16世纪到19世纪中期 欧洲殖民者对非洲大陆的初步蚕食阶段，先有西班牙对西北非沿岸，葡萄牙对南部非洲大陆两侧的侵占，后有英国和法国对几内亚湾黄金海岸，以及北非沿岸，埃及的占领。但都没有深入非洲腹地，70%到90%基本上还属于非洲国家统治。
第二阶段19世纪中后期到二战结束 欧洲殖民者对非洲大陆入侵的高潮和巅峰期，1884年的柏林会议，标志着非洲大陆完全从属于欧洲，是欧洲殖民主义最巅峰的象征，除了西葡英法外，德意也参与瓜分非洲大陆的狂潮中。到了20世纪初，除埃塞俄比亚和利比里亚独立外，90%以上的领土被占领。
——摘编自王蕊《世界近现代史教学中的欧非历史地位考察》
材料二 1895年9月，国王孟尼利克颁布“告人民诏书”：“意大利敌人侵扰了我们的国境，妄图消灭我们的信仰，破坏我们的祖国……大家都快跟我来参加战斗，保卫祖国，人人出力！”不久赢得了阿杜瓦战役的胜利，大大提高了孟尼利克和埃塞俄比亚国家的国际声誉。
——摘编自陈从阳、廖建林《论孟尼利克二世在抗意卫国战争中的作用》
材料三意大利法西斯的侵略没有吓倒埃塞俄比亚人民，相反却使他们更加团结起来，开展了广泛的抗意游击战争。到 1939年，游击队的人数已达40多万，给法西斯侵略者以沉重打击。1940年夏，国王塞拉西一世在苏丹境内组建埃塞俄比亚军队，亲自领导埃国人民的抗意游击战争。他号召全国军民把反法西斯斗争进行到底，彻底消灭侵略者。
——摘编自纪录片《世界历史》解说词
(1) 根据材料一，概括欧洲列强在非洲殖民扩张的特点。
(2) 根据材料二和三并结合所学知识，简评埃塞俄比亚人民抗击意大利侵略的斗争。
19. 阅读材料，完成下列要求。
材料二战后在纽伦堡审判中，包括戈林、凯特尔等在内的 24名纳粹主要人物悉数遭到指控，11人被判死刑；后续审判中，至少有36名重要工业集团的领导人被送上法庭。而在远东军事法庭，在美国的庇护下，日本天皇却完全逃脱了罪责，日本宪兵队的重要头目以及卷入战争的民族主义组织与大财阀无一人被送上审判席。二战后初期，联邦德国司法界继续镁而不舍的追诉纳粹战犯，以色列和犹太人集团为代表的外部力量的压力，以及年轻一代对父辈战争责任的追究，终于使德国社会发生了变化。1985年，总统魏茨泽克在演讲中说：“5月8日对德国人来说首先是一个值得纪念的解放日，因为它把所有德国人从纳粹的暴力统治中解放出来！”而长久以来，日本舆论一直纠结于谁该对战争失败而非对战争罪行负责，日本社会从未对其神道宗教文化进行系统性反思，一些战犯在战后仍身居要位。对于侵略战争，日本政治家或态度暧昧，或否认战争责任，或强调所谓战后日本国际贡献，从这个意义上讲，东京审判远未完成。
——摘编自步平《日本无权妄谈“国际贡献”》
(1) 根据材料并结合所学知识，分析德国和日本对二战态度不同的原因。
(2) 根据材料并结合所学知识，说明德国和日本对二战不同认罪态度产生的不同影响。
20. 阅读材料，完成下列要求。
材料一 15世纪末，哥伦布发现新大陆，从而掀起了向新大陆大移民。这次迁移与资本的原始积累密切相关。从15世纪末开始，欧洲一些国王和公卿贵族怀着寻找全银财宝、经商、掠夺财富以及开拓疆域的野心，派遣一队又一队冒险家登上这些新发现的陌生土地。另外还有一些破产的手工业者、农民为生计所迫，也一批批远涉重洋，迁移流转到了北美、南美和大洋洲寻找新的生活。从17世纪起，涌往美洲大陆的欧洲移民越来越多，海外贸易也随之兴起。与此同时，西方殖民者在非洲贩卖黑奴。到了19世纪，被贩卖到美洲、大洋洲的黑奴已达2千万人左右，被贩运到西亚、南亚的黑奴也多达1千万以上。
——摘编自侯文若《人类历史上五次大迁徙》
材料二第二次世界大战结束之后直至本世纪 60年代，出现了多种形式的人口大迁移。有国际难民形式。如战败国德国从东欧、东南欧和苏联迁返约1200万战俘和平民，日本亦从朝鲜、中国、东南亚各国迁返战俘和平民600多万。有国界重划引起的国际人口迁移。1947年印度和巴基斯坦实行分治时，出现了1500万人口的大迁移。1948年以色列成立，也引起约400万人口的国际迁移，新兴产业旅游业的兴盛和国际劳务扴出也带来了国际人口大流动。
——摘编自黄安年《全球人口爆满和移民湖》
(1) 根据材料一并结合所学知识，简评新航路开辟后人口迁徙的历史影响。
(2) 根据材料一、二并结合所学知识，概述新航路开辟后和二战后出现人口大迁徙的不同原因。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】根据材料“地球上古文明国有四：中国、印度、埃及、小亚细亚是也”“巴比伦、埃及和爱琴海文明、雅利安印度河文明、中国黄河文明这些最早的古代文明形态相继出现”“古巴比伦、古埃及、古印度、古希腊、中国是世界上曾经存在过的五大文明发源地”可知，古代世界文明起源于不同的区域，呈现出多元发展的格局，B项正确；
材料未涉及世界文明古国之间相互交流的信息，不符合题意，排除A项；
材料并不是强调古代文明均处于奴隶制时代，不符合题意，排除C项；
古埃及文明属于非洲大陆的范畴，排除D项。
故选：B。
本题考查的是文明产生与早期发展，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是文明产生与早期发展，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
2.【答案】A
【解析】根据图片中的路线可知为亚历山大东征，结合所学可知亚历山大东征促进了希腊化时代的到来，A项正确；
雅典城邦民主制度在亚历山大东征之前就已经产生，排除B项；
大约公元前13世纪，腓尼基人创造了腓尼基字母，排除C项；
公元七世纪中叶，印度的记数法开始向西方传播，公元八世纪末传入阿拉伯国家，后经阿拉伯人改进后传入欧洲，排除D项。
故选：A。
本题考查的是古代世界帝国，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是古代世界帝国，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
3.【答案】C
【解析】根据材料“中世纪的基督教会，掠夺地产，剥削农奴；它多次造成流血的大屠杀”、“但它也是中世纪唯一的教育事业的组织者、保护者；它是唯一的学术研究中心”结合所学知识可知，学者认为，中世纪的教会一方面充满罪恶，一方面又推动了教育学术的发展，因此应全面的评价教会，C项正确；
A项只看到了材料的其中一方面，排除A项；
B项是对材料的片面解读，排除B项；
材料只涉及教会这一层面，无法说明中世纪欧洲处于黑暗，排除D项。
故选：C。
本题考查的是中世纪欧洲，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是中世纪欧洲，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
4.【答案】A
【解析】根据材料“墨西哥塔卡米查潘遗址发现的一块磨制成砖形的蛇纹石上的符号，距今4000—2400年前后。”可知，美洲文明历史悠久，这一“发现”具有研究美洲文明的实证价值，A项正确；
材料没有涉及殖民侵略导致美洲文明的毁灭，排除B项；
虽然“铭文”含义未被破解，但不表明今后也不能破解，排除C项；
材料没有涉及美洲不同地区的文明，不能反映古代美洲文明多姿多彩，排除D项。
故选：A。
本题考查的是古代美洲文明，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是古代美洲文明，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
5.【答案】D
【解析】据所学可知，阿拉伯帝国时期，经济繁荣，鼓励发展贸易，但是奥斯曼土耳其对东西方商旅征收重税，一定程度阻碍了东西方文化的交流，D项正确；
两者首都繁荣的程度差异不大，排除A项；
两者扩张的方式都采用武力，排除B项；
两者都信仰伊斯兰教，排除C项。
故选：D。
本题考查的是古代世界帝国，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是古代世界帝国，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
6.【答案】C
【解析】据材料“来自中国的……‘马尼拉华人’，沿着当时开辟的……太平洋贸易航路，到达墨西哥、秘鲁等国侨居”“移居拉美的‘马尼拉华人’有五六千人”得出，西班牙经营的横跨太平洋贸易促使一部分在菲律宾的华人移居美洲，助推了人口的洲际迁移，C项正确；
材料主旨是横跨太平洋贸易促进人口迁移，未提及推动经济发展和白银流入中国，排除A项、B项；
材料未提及横跨太平洋贸易促进资本原始积累和西欧商品经济发展，不能得出促进了西欧资本主义发展，排除D项。
故选：C。
本题考查的是新航路开辟的影响，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是新航路开辟的影响，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
7.【答案】B
【解析】据材料可知，虽然一再遭到教会的压制和迫害，但哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家仍然坚持科学和真理，提出和发展了日心说，否定天主教会宣扬的“地心说”，反映近代科学在与神学斗争中发展，B项正确；
材料主旨是教会阻碍科学发展，而非教会戒律束缚人性，排除A项；
材料中哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家遭到迫害，其观点被视为异端邪说，表明科学发展受到教会阻碍，而非科学战胜神学，排除C项；
“严禁一切知识”说法过于绝对，排除D项。
故选：B。
本题考查哥白尼和伽利略，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查哥白尼和伽利略，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
8.【答案】B
【解析】根据材料“文学语言不是诗化，而是流畅雄辩的政论性散文，富有逻辑性，启发性和战斗性”结合所学知识可知，启蒙运动的文学作品更强调理性、逻辑性和启发性，反映启蒙作家遵循了理性主义原则，B项正确；
启蒙作家坚守的是理性主义，不是人文主义，排除A项；
材料没有涉及现实主义文学，排除C项；
蒙昧主义是指贬低和抹杀人类理性思维能力，否定科学知识的思想，材料不涉及启蒙作家对其态度，排除D项。
故选：B。
本题考查的是启蒙运动，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是启蒙运动，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
9.【答案】A
【解析】根据材料可知，1871年日本实行断发开始，经历了太政官颁布法令，明治政府积极推广和日本天皇带头推动，最终在民间兴起，体现了自上而下的有序推进，A项正确；
天皇带头断发和颁布法令，并不体现政治上的专制，排除B项；
材料仅涉及断发，无法体现全盘西化，排除C项；
材料中民众是效仿，而非强制，排除D项。
故选：A。
本题考查明治维新的内容，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查明治维新的内容，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
10.【答案】D
【解析】根据材料“英国占世界工业生产总值的比重为14%，而美国为35.8%，德国为15.7%”结合所学知识可知，第二次工业革命期间，美国和德国作为后起之秀，发展迅速，占世界工业生产总值的比重为都在上升，而英国却在下降，由此可知，第二次工业革命改变了英美德的世界经济地位，D项正确；
三国经济发展不均衡，并未同步发展，排除A项；
英国英国占世界工业生产总值的比重下降，并不意味着经济的衰退，与史实不符，排除B项；
材料没有涉及三国经济的联系，排除C项。
故选：D。
本题考查第二次工业革命的影响，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查第二次工业革命的影响，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
11.【答案】C
【解析】根据材料“向人民报告工作制度和接见群众代表制度，政策和法令都是在得到民众同意的基础上实施的”结合所学知识可知，巴黎公社建立的制度主动接受人民群众的监督，获得了人民群众的支持，C项正确；
材料没有涉及农民，无法体现工农联盟，排除A项；
行政和司法合一在材料中没有体现，排除B项；
D项说法过于绝对，材料中的做法并不能确保公社委员做到廉洁奉公，排除D项。
故选：C。
本题考查巴黎公社在民主制度建设上的创举，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查巴黎公社在民主制度建设上的创举，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
12.【答案】B
【解析】根据材料可知，一战后成立的国际联盟并未发挥维护世界和平的作用，不久后发生了第二次世界大战，结合所学可知，国际联盟实行“全体一致”原则，这导致决议产生时相互扯皮，无法有效发挥作用，B项正确；
对殖民地委任统治主要是针对殖民地的，并非整个世界，其无法发挥维护和平的作用与运行机制有关，排除A项；
殖民地有效占领提出于1881年的柏林会议，排除C项；
“大国一致”原则是联合国的运行原则，排除D项。
故选：B。
本题考查国际联盟，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查国际联盟，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
13.【答案】A
【解析】根据材料“1920年9月，苏俄政府对如何发展农民经济问题展开辩论，有人主张对农业生产进行国家调整，有人建议应该靠经济刺激，列宁提出‘对农民的态度，捐税+奖励’。”可知，十月革命后，苏俄推行战时共产主义政策，该政策保障了苏俄战争期间的需要，但不符合苏俄发展经济的实际状况，苏俄政府对此展开辩论，说明是对原有政策的反思，A项正确；
余粮收集制是战时共产主义政策的主要内容，材料描述的是对此政策的反思，排除B项；
农民走集体化道路是在斯大林时期，排除C项；
材料描述的是讨论经济问题，没有体现政治问题，排除D项。
故选：A。
本题考查苏联经济建设道路的探索，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查苏联经济建设道路的探索，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
14.【答案】C
【解析】据材料“他们要到遥远的海边去煮盐，在路途中，每过一个乡镇，甘地都召开群众大会，宣传他的非暴力不合作主张”，可知，甘地通过“食盐进军”，号召民众，进行非暴力不合作运动，反抗英国的殖民统治，C项正确；
材料强调的是反抗英国的殖民统治，并不是扩大国大党的政治影响，排除A项；
材料体现的是非暴力不合作，并不是暴力抗争，排除B项；
此举并没有迫使英国“退出印度”，排除D项。
故选：C。
本题考查非暴力不合作运动，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查非暴力不合作运动，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
15.【答案】D
【解析】据图示信息，并结合所学可知1938年9月，英、法、德、意四国首脑在慕尼黑举行会议，在没有捷克斯洛伐克代表参加的情况下，签订了把捷克斯洛伐克的苏台德区割给德国的《慕尼黑协定》，作为交换德国向苏联进攻的条件，D项正确；
委任统治制度是第一次世界大战结束后，帝国主义战胜国所建立的通过国际联盟对战败国的殖民地进行再分割和统治的一种制度，排除A项；
萨拉热窝事件是一战的导火线，与图示无关，排除B项；
啤酒馆暴动是希特勒试图利用魏玛共和国的危机发动政变，建立民族主义的独裁统治，最终政变失败，希特勒等数位纳粹党领袖遭逮捕，与材料不符，排除C项。
故选：D。
本题考查第二次世界大战，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查第二次世界大战，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
16.【答案】D
【解析】根据材料可知，冷战时期，在美苏开展对话的同时，发生了第二次柏林危机和古巴导弹危机，这两次危机虽然没有达到局部热战的程度，但它们所带来的战争特别是核战争的风险是空前严重的，D项正确；
美苏冷战与恐怖主义没有直接关系，排除A项；
战争发生才与气候有直接关系，排除B项；
美苏冷战时期本身就有军备竞赛，两次危机加剧了这一行为，排除C项。
故选：D。
本题考查美苏争霸，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查美苏争霸，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
17.【答案】本题是论述题之历史事物阐释题，时空是古代到现代的世界。首先，阅读材料，拟定论题，如根据材料“从文明早期到现当代，人类文明始终在两个层面上表现出多样性，一是不同文明体之间的差异性、多样性，一是同一文明体内部构成要素、构成领域的差异性、多样性。正是这双重的多样性，推动着文明的不断进步”得出论题：世界古代文明具有多样性并在相互交融中发展。其次，结合世界文明发展的相关的史实展开阐述，以世界古代文明发展为例，早期阶段，由于自然环境的影响，以及生产力水平和交通条件的限制等，世界古代各个文明基本独立发展，西亚、埃及、印度，中国和希腊等古代文明呈现出多元发展格局；帝国的兴起阶段，以世界各大帝国发展为例，如农耕文明的进一步发展，促使波斯帝国、亚历山太帝国和罗马帝国先后崛起；根据材料“一是不同文明体之间的差异性、多样性，一是同一文明体内部构成要素、构成领域的差异性、多样性。正是这双重的多样性，推动着文明的不断进步”可知，由于文明的双重多样性，促进了文明的交流和进步，如欧亚大陆的农耕文明区域逐渐连接起来，不同地区的文明随着历史的发展不断加强交流，并相互影响，促进了文明的发展，如西亚的农耕技术，逐步传入中亚、欧洲和北非一些地区，促进了这些地区农耕经济的发展；希腊最初的雕刻艺术，特别是人像雕刻，在很多方面都模仿埃及；希腊文明对地中海地区的文明特别是罗马文明的形成产生了重要影响；汉朝与罗马帝国也建立了经济和文化联系，从而促进了各自文明的发展。最后总结，繁荣与发展的各地早期文明，已成为世界文明的重要象征，我们应该尊重世界文明的多样性，秉持和而不同的理念，加强文明的交流互鉴，这不仅有助于自身文明的发展，而且能够推动世界文明的进步。
故答案为：
论题：世界古代文明具有多样性并在相互交融中发展。
阐述：由于自然环境的影响，以及生产力水平和交通条件的限制等，世界古代各个文明基本独立发展，西亚、埃及、印度，中国和希腊等古代文明呈现出多元发展格局。农耕文明的进一步发展，促使波斯帝国、亚历山太帝国和罗马帝国先后崛起，欧亚大陆的农耕文明区域逐渐连接起来，不同地区的文明随着历史的发展不断加强交流，并相互影响，促进了文明的发展，如西亚的农耕技术，逐步传入中亚、欧洲和北非一些地区，促进了这些地区农耕经济的发展；希腊最初的雕刻艺术，特别是人像雕刻，在很多方面都模仿埃及；希腊文明对地中海地区的文明特别是罗马文明的形成产生了重要影响；汉朝与罗马帝国也建立了经济和文化联系，从而促进了各自文明的发展。总之，繁荣与发展的各地早期文明，已成为世界文明的重要象征，我们应该尊重世界文明的多样性，秉持和而不同的理念，加强文明的交流互鉴，这不仅有助于自身文明的发展，而且能够推动世界文明的进步。
【解析】本题考查的是文明产生与早期发展、人类文明交流，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是文明产生与早期发展、人类文明交流，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
18.【答案】【小题1】特点：①欧洲早期殖民以沿海地带为据点；②18世纪晚期开始在非洲内陆探险；③19世纪晚期列强掀起瓜分狂潮；④争夺非洲过程中，英、法、德矛盾尖锐。
【小题2】简评：埃塞俄比亚人民不畏强暴，开展游击战争；埃塞俄比亚的抗意斗争具有反法西斯性质；给全世界被压迫民族的解放斗争以巨大鼓舞，为世界反法西斯战争胜利做出了贡献。
【解析】本题考查的是殖民扩张、二战，作答本题第一问结合欧洲列强在非洲殖民扩张的特点分析；第二问要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是殖民扩张、二战，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
19.【答案】【小题1】原因：德国：欧洲国际军事法庭对德国主要战犯进行了依法审判，彻底根除了军国主义势力进行了彻底的“非纳粹化”民主改造。日本：远东国际军事法庭未追究日本头号战犯天皇的罪责，未彻底根除军国主义传统；战后美国的单独占领导致对日本改造不彻底；由于美苏争霸的需要，美国逐渐扶持纵容日本右翼势力。
【小题2】影响：德国逐渐的获得周边国家的原谅，并很快被接纳，重新成为欧洲的核心成员；而战后的日本没有从精神、文化层面去深入追溯战争根源，也没有让国民充分了解战争给受害国带来的伤害。
【解析】本题考查第二次世界大战。第一问要结合第二次世界大战的特征来解答；第二问要结合第二次世界大战的影响来解答。
本题考查第二次世界大战，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
20.【答案】【小题1】积极影响：改变了人口地理分布，出现族群混合现象；促进物种交换；促进美洲经济开发；
消极影响：欧洲人对美洲殖民掠夺；印第安人遭到灭顶之灾；黑奴贸易。
【小题2】原因：新航路开辟后：三角贸易，黑奴被贩运到美洲；殖民扩张、资本主义发展的需要；西欧人为逃避宗教迫害或政治避难；
二战后：国际难民流动；国界重划；旅游业发展；国际劳务输出。
【解析】本题考查航路开辟。第一问要结合航路开辟的特征来解答；第二问要结合航路开辟的影响来解答。
本题考查航路开辟，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
第1页，共1页