吉林省长春市朝阳区2022-2023高二下学期历史期末考试试卷考试试卷

吉林省长春市朝阳区2022-2023学年高二下学期历史期末考试试卷
一、选择题：本题共32小题，每小题1.5分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．据考古发现，旧石器时代的中国南北方石器有明显差别，至新石器时代，南北方文化已存在明显的互动关系但地域特征依然存在，各区域内的文化差异也很明显。由此可见，中华文明多元一体的特质（　　）
A．体现出中华文化圈的扩大
B．加强了华夏民族的认同感
C．奠定了中国统一多民族封建国家的基础
D．发源于自成一体且多元复杂的地理环境
2．商朝实行内外服制度，外服指的是迫于武力臣服于商族的部族，这些部族接受商王的封号，表示对商王承担义务，商王承认附属国所拥有的土地和臣民。西周的分封制则是将土地和人民分封给王族、功臣和先代贵族，让他们到各地去建立诸侯国。相较而言，西周的分封制（　　）
A．淡化了血缘关系 B．推动了文化认同
C．加强了中央集权 D．强化了君主专制
3．周人提出了“孝”和“德”的伦理思想。他们认为孝的对象不仅是父母、祖父母，而且包括宗室、宗庙以及兄弟、朋友；德是处事得宜的意思，包括敬天、孝祖、保民三项内容，运用在政治上即是要求明察和宽厚。这说明（　　）
A．周人承认天意与人事相互制约
B．儒家思想的基本内容在西周定型
C．天命观推动周人宗教理论形成
D．周人伦理观与宗法制度密切相关
4．西周时期“田里不鬻，墓地不请”，没有土地买卖。到了战国时期，土地买卖的记载已较多，如《史记》载赵括之母言：“今括一旦为将……王所赐金帛，归藏于家。而日视便利田宅可买者买之。”这一变化说明（　　）
A．商品货币经济日益发展 B．封建小农经济尚未确立
C．铁器工具得到普遍使用 D．土地兼并现象趋向激烈
5．下表是两则取自《商君书》的材料。这反映了当时秦国（　　）
《画策》 “父遗其子，兄遗其弟，妻遗其夫，皆曰：‘不得（不打胜仗），无（勿）返’”
《赏刑》 “富贵之门必出于兵，是故民闻战而相贺，起居、饮食所歌谣者，战也”
A．军队的战斗力及国家动员能力强大
B．变法得到广大民众普遍拥护
C．国家政策深刻影响社会心理和行为
D．整体国家实力远超东方六国
6．管仲和韩非是春秋战国时期著名政治家。管仲主张执法者应当“不知亲疏、远近、贵贱、美恶，以度量断之”，韩非提出“法不阿贵，绳不挠曲”的思想主张。由此可知当时（　　）
A．政府以民为本 B．社会公正受到关注
C．法治思想盛行 D．仁政观念深入人心
7．秦朝灭亡后，刘邦据秦之地、用秦之人、承秦之制，在秦国故土推行当地人更能接受的秦国风俗法律；对于东方六国故地，则设立同姓乃至异姓诸侯王，并允许东方王国从俗而治。这些措施旨在（　　）
A．遵循旧制促进经济发展 B．吸取秦朝速亡教训
C．因势利导化解紧张态势 D．推行郡国并行之制
8．周代施行于贵族王室社会上层的礼仪到汉代时，摇身一变而成为社会各阶层共同遵循的行为规范。汉代把这些规范归纳为六礼、七教、八政，几乎所有社会成员的行为都能从这庞大复杂的网络体系中找到依据和评价标准。这反映出汉代（　　）
A．国家管理能力有所提升 B．纲常伦理体系日益完善
C．礼乐制度文化得到重建 D．儒学思想走向了世俗化
9．西汉农学经典《汜胜之书》是以关中地区作为试验区的农书，代表东汉农学最高成就的《四民月令》记述的则是以洛阳地区为主要对象的农耕生活规范。这折射出两汉时期（　　）
A．土地占有形式的根本变化 B．土地耕作方式的重大变革
C．政治中心东移的历史变化 D．区域之间的经济交流增强
10．《史记》中居于列传之首的是没有什么事功而仅仅是因为饿死首阳山也不食周粟的伯夷、叔齐。《三国志》传记的开篇也是功劳不大但由于重义轻利而与同窗“割席”的管宁。即使是普通百姓，特别是孝子贤孙、节妇烈女，都可青史留名。这反映了，中国古代品评人物（　　）
A．体现宋明理学的价值观 B．以构筑民族认同为标准
C．具有英雄史观的局限性 D．深受儒家道德观念影响
11．董仲舒认为君主要“法天而治”，天乃道德之天，天意即民意，“法天而治”亦即为民而治，实现仁政。他还提出了“灾异谴告”论，威慑君主省己修身及时探知天意，更好地践行天道。这一主张（　　）
A．是对先秦法家思想的继承 B．被统治者确立为行政规范
C．未脱离传统儒学理论范畴 D．从根本上杜绝了君权专制
12．汉文帝即位之初，首先在淮南国推行“易侯邑”政策，不久又发布“令列侯之国”诏，使淮南王舅父赵兼远离淮南而就国周阳，继而又使齐哀王舅父驷均和齐悼惠王十子都离开齐国，分别居于济北、济南二郡。这些举措（　　）
A．为推恩令提供了借鉴 B．缓和了中央与地方矛盾
C．终结了汉初黄老之学 D．解决了汉初的王国问题
13．《晋书·五行志》记载：“泰始（265～274年）之后，中国相尚用胡床貊槃，及为羌煮貊炙，贵人富室，必畜其器，吉享嘉会，皆以为先。太康（280～289年）中，又以毡为絈头及络带衿口。”这一现象反映了（　　）
A．文化交流推动经济均衡发展 B．民族交融促进生活方式变化
C．人口迁徙利于南方地区开发 D．内迁民族认同中原地区文化
14．下表所示为魏晋南北朝时期设置的管理养牛官职。这些官职的出现主要得益于（　　）
曹魏 西晋 东晋 北魏 北齐 北周
驾部 驾部郎 驾部尚书 驾部郎 驾部尚书 驾部郎中 驾部中大夫
太仆 太仆卿 太仆卿 或置或省 太仆卿 太仆卿 太仆卿
牧官 牧官都尉 牧官都尉 牧官都尉 驼牛都尉 驼牛令 驼牛令
A．汉族政治制度的熏染 B．经济重心南移的促进
C．南北民族交融的推动 D．先进生产技术的传播
15．北魏均田制规定：露田种植谷物，不得买卖；桑田种植桑榆枣树，不须交还国家，可出卖一部分。受田的农户需交纳粮食和布帛。唐代均田制则要求口分田一般不得买卖，永业田可传子孙，一定条件下都可出卖，受田者交纳粮绢布麻。这说明（　　）
A．魏唐时期社会贫富差距缩小 B．土地兼并问题有效缓解
C．农民土地利益得到制度保障 D．小农经济受到巨大破坏
16．下图为北魏前期、后期中枢机构长官籍贯数量分布柱形图。
图示中官员籍贯数量变化的重要原因是（　　）
A．经济重心南移的推动 B．鲜卑历史传统的影响
C．中枢权力机构的调整 D．国家中心区域的变化
17．钱穆认为：“（北朝）到底很快便建立起一个统一政府来。而且这一个政府，又不久便创设了许多极合传统理想的新制度……将来全都为隋唐政府所效法与承袭”；“隋唐复兴，大体即建基于均田、府兵的两个柱石上”。钱穆意在说明（　　）
A．制度创新和继承促进隋唐繁荣 B．北朝的制度创新明显优于南朝
C．南朝基本处于分裂割据的状态 D．隋唐繁荣得益于南北民族交融
18．新疆吐鲁番唐墓出土了若干册《论语》手抄本。其中363号墓葬出土的《论语》郑注，其文本最后有“西州高昌县宁昌乡厚风里义学生卜天寿年十二状”字样。184号墓出土的《论语》郑注共4件内容有重复，但笔迹不同。其中，第三件文本末记“高昌县学生贾忠礼写”。这反映出唐代（　　）
A．儒学士人投身基层教化 B．“四书”地位逐渐上升
C．边疆对中原文化的认同 D．书院教育在边疆的发展
19．公元733年，唐玄宗改唐初10道为15道，置采访、观察使以常驻，主管监察，道逐渐成为州以上的一级行政区划；安史之乱后，军事成为道的主要政务，唐廷遂将原在边防实行的镇守节度使制应用于诸道。这一调整（　　）
A．加速了唐王朝的土崩瓦解 B．体现了中央对现实的政治妥协
C．有利于中央集权不断加强 D．完善了中央对地方的监察制度
20．西晋王朝以法令的形式规定：凡在中央政府担任现职，又兼领本州郡的大小中正，须定期在洛阳东门外“设幔陈席”，聚会一处，及时交换对乡党人士的考察意见，对人物进行品评。上述措施的主要目的是（　　）
A．增强人才选拔的客观性 B．维护门阀士族的利益
C．确保中央对地方的控制 D．拓宽士族入仕的途径
21．唐代科举主试官可依据举子平日成就与声望决定是否录取。进士科的录取以文词优劣为标准，应试举子重视新鲜题材，尽可能将个人创作在考试以前送呈当时有地位的人，请求他们向主司（主持考试的礼部侍郎）推荐，此之谓行卷。由此可见，唐代的科举（　　）
A．促进了社会流动性加强 B．行卷之风有利于文学发展
C．推动了考试的公正公平 D．进士科选才对象范围扩大
22．唐朝时期，成丁的年龄由隋朝时的18岁提到21岁，庸不再有年龄限制，如遇水旱虫霜成灾，损失40%以上者免租，损失60%以上者免调，损失70%以上者课役皆免。这说明唐朝（　　）
A．统治政策得到调整 B．均田制有实施前提
C．赋税标准发生质变 D．创立了租庸调制度
23．下表是隋唐时期成丁、入老年龄变化统计表。反映出当时（　　）
时间 成丁年龄 入老年龄
隋 开皇二年（公元582年） 18 60
大业元年（公元604年） 22 60
唐 武德七年（公元624年） 21 60
神龙元年（公元705年） 22 58
天宝三年（公元744年） 23 60
广德元年（公元763年） 25 55
A．国家对地方户籍管理高度重视
B．赋税的征收标准由人丁转向财产
C．基层行政组织已无法有效运转
D．政府对农民的人身控制逐渐放松
24．唐朝的妇女在婚姻生活中，可以嫉妒、挑剔、改嫁、再嫁、和异性交往可以不避嫌，妇女可以和男性一样从事商业活动；在政治领域中，她们也展现了毫不逊色于男性的领导才能。据此可知，唐代（　　）
A．出现儒学批判思想 B．市民阶层兴起
C．受多元文化的影响 D．男女地位平等
25．唐代韩愈对孟子特别推崇，在“道统”中将原先被列为上承孔子的颜渊，排斥在主线之外，以孟子上承孔子，而自承孟子，并且将儒学研究从章句训诂引导为对经典义理的探求。韩愈此举（　　）
A．顺应了三教合流的趋势 B．对宋代儒学的发展产生影响
C．扭转了儒学面临的危机 D．反映了唐朝的多元文化面貌
26．唐代诗词常把时空背景转换为秦汉，如王昌龄的“秦时明月汉时关”、李白的“西风残照，汉家陵阙”；宋代诗词也常提及有强烈文化符号意味的西北地区，如陆游的“心在天山，身老沧州”、辛弃疾的“西北望长安，可怜无数山”。这说明（　　）
A．唐宋诗词中蕴含深厚的家国情怀
B．西北地区是中华文明的发源地
C．唐宋诗人迫切希望收复西北失地
D．秦汉的强盛为历代文人所仰慕
27．白居易、元稹等中唐士人发扬了杜甫“即事名篇”的创作方式，大力提倡“为君、为臣、为民、为物、为事”的新乐府创作，写下了《秦中吟》、《新乐府》等辞质、言直、事核、体顺的作品，希冀以此实现“见之者易谕”、“闻之者深诚”、“采之者传信”的微讽之效。这一做法（　　）
A．满足了彰显皇家气象的现实需要
B．将儒学复兴与诗文载道功能有机结合
C．说明经世致用思想影响深入人心
D．批判理学空谈并开创了朴实学风先河
28．李白以剑言志使其在名家辈出的唐代诗坛独树一帜，裴旻将陷阵杀敌之技与“舞”结合创造了气势恢宏的剑舞，张旭把剑意寄寓在笔墨之中形成了变幻莫测的狂草，被唐文宗御封为“三绝”。由此可见，唐代（　　）
A．实行兼收并蓄的文化政策 B．市民生活丰富多彩
C．具有豪迈进取的文化气质 D．尚武崇侠风气浓厚
29．宋代诸州除设知州外，另设“通判某州军州事”，简称通判。欧阳修在《归田录》中说：“国朝自下湖南，始置诸州通判，既非副贰，又非属官，故尝与知州争权。”据此可知，宋代（　　）
A．行政效率低下 B．武将地位弱化
C．边境防守空虚 D．地方事权分化
30．程颢指出：“青苗取息、京东转运司剥民希宠……设令由此侥幸，事小有成，而兴利之臣日进，尚德之风浸衰，尤非朝廷之福。”他认为王安石变法（　　）
A．没有改变宋代积贫局面 B．发展生产减轻农民负担
C．重利轻义败坏社会风气 D．注重人才的选拔和使用
31．金朝初年实行带有氏族残余的贵族会议制度。金熙宗即位后进行了改革，在中央设置三省六部制，将原女真、辽和宋的官职依照新制统一换授，实行封国制度，规定百官的仪制与服色，史称“天眷新制”。据此可知，“天眷新制”（　　）
A．旨在消除贵族制度残余 B．利于少数民族封建化
C．促使金朝步入文明时代 D．实现了金朝长治久安
32．元朝的行省是中书省在地方的最高一级政权机构，其职权为“掌国庶务，统郡县、镇边鄙，与都省为表里。凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之”。据此可知，元朝（　　）
A．中央集权体制有所创新 B．中书省权力呈现强化趋势
C．中央难以有效控制地方 D．地方行政层级趋于简化
33．阅读材料，完成下列要求。
材料
司马迁《平准书》：“汉兴，……於是为秦钱重难用，更令民铸钱，……而不轨逐利之民，蓄积馀业以稽市物，物踊腾粜。米至石万钱，马一匹则百金。”……是时吴王濞既即章郡铜山铸钱，文帝又赐邓通以蜀严道铜山，得自铸。《汉书·食货志》言吴、邓钱布天下。此亦开兼并之端。贾山谏除铸钱令，谓富贵者人主之操柄，令民为之，是与人主共操柄，不可长，盖为此发也。文帝之政，亦可谓敝矣。至景帝中六年（前144年），乃定铸钱、伪黄金弃市律。武帝建元元年（前140年），行三铢钱。五年（前136年），罢三铢钱，行半两钱。元狩五年（前118年），罢半两钱，行五铢钱，专令上林三官铸，币制乃稍定，而五铢遂为最得民信之钱。
——摘编自吕思勉《中国通史》
（1）根据材料，归纳西汉前期存在的问题，结合所学知识指出汉武帝时期的解决之策。
（2）根据材料并结合所学知识，补充一条西汉前期的社会问题，并概括解决这一问题的主要意义。
34．图1、图2、图3是中国古代三个历史时期（唐代、两宋、元代）的科举状元籍贯部分统计柱状图。阅读材料，回答问题。
图1 图2 图3
依据材料并结合所学知识，分别写出图1、图2、图3对应的历史时期，并说明理由。
35．阅读材料，完成下列要求。
材料一
从边疆思想的层面来说，汉承秦大一统之后，当时的疆域已经远远超过《春秋》时代之所谓华夏；在中国范围之内，事实上只有地方性而不复有种族性的问题。董仲舒提出“王者爱及四夷”的理想，欲泯除华夷之辨，并认为“有天子在，诸侯不得专地，不得专封，不得专执天子之大夫，不得舞天子之乐，不得致天子之恩不得适天子之贵。”这是其边疆观念的理论基础，与汉武帝的政治需求有着高度契合。董仲舒认为，与君之“无为”相应，臣者则应“有为”，把黄老的“无为”思想融合于其儒学体系之中，并以其阐述治国与君臣之道，提倡君道无为与臣道无为，最终把“无为”理想在政治上的实践归结为“君无为而臣有为”。他在《春秋繁露·服制象》中说道“我文德为贵而威武为下，此天下之所以永全也。”新儒学表现出前所未有的开放性和进取性，汉武帝之世宏大边疆恩退休系的建构也因此具有了明确的指导精神。
——摘编自袁宝龙《秦汉新儒学转向与汉武帝边疆思想体系的构建》
材料二
秦朝将原赵、燕、秦长城连接并置机动部队，夺回匈奴手中的河套地区，并采取建灵渠、派军征服和设郡县等措施控制岭南地区。汉初，在北方边界扩建长城，设渔阳、上谷、蓟县等几个防御据点，以和亲求得暂时稳定；汉武帝通过三次大战，将匈奴逐出漠南地区，建立以呼伦贝尔大草原、阴山、祁连山等为中心的防线；汉宣帝设立都护府管理西域，同时对西南地区采取笼络手段。唐朝建立后，因无法对中亚、西亚、外东北等地区实行有效控制，于是采取“羁縻”政策。元朝在西藏、青海、外东北、西伯利亚东部设置行省，直接管辖边疆地区。康熙停修长城，对蒙古各部恩威并济，征服准噶尔势力等，确立辽阔疆域版图。
——摘编自拉铁摩尔《中国的亚洲内陆边疆》等
（1）根据材料一并结合所学知识，概括董仲舒新儒学的边疆治理思想的特点及对汉武帝边疆思想体系构建的影响。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括中国古代边疆治理的方式和效果。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】依据材料“南北方文化已存在明显的互动关系但地域特征依然存在，各区域内的文化差异也很明显”并结合所学可知，材料强调的是新石器时代，早期中华文明一体格局逐渐形成的同时，由于不同地理环境的影响，南北文化的地域特征仍然十分明显，由此可知，中华文明多元一体的特质发源于自成一体且多元复杂的环境，D项正确；
材料体现的是中华文化圈内南北地域文化之间的差异问题，并非中华文化圈的扩大，A项错误；
新石器时代，华夏认同观念尚未形成，B项错误；
中国统一多民族封建国家建立是在秦朝，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查中华文明的起源，解题的关键信息是“南北方文化已存在明显的互动关系但地域特征依然存在，各区域内的文化差异也很明显”，结合中华文化起源的特点及其原因分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
2．【答案】B
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】依据材料可知，与商朝的内外服制度相比，西周分封制下，周天子将土地和人民分封给臣下诸侯，让他们到各地去建立诸侯国，结合所学可知，这有利于推动周文化的传播，进而有利于推动文化的认同，B项正确；
西周的分封制以宗法制为纽带，强化了血缘关系，而非淡化，A项错误；
分封制下诸侯具有较大的独立性，容易形成割据势力，而且商周时期最高统治者尚未实现权力的高度集中，中央集权制度和君主专制建立是在秦朝，CD两项项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查西周的分封制，解题的关键是解读分析材料信息，结合分封制的影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
3．【答案】D
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】依据材料“周人提出了‘孝’和‘德’的伦理思想。他们认为孝的对象不仅是父母、祖父母，而且包括宗室、宗庙以及兄弟、朋友；德是处事得宜的意思”并结合所学知识可知，周朝的伦理观重视血缘关系，强调“孝”和“德”。结合所学可知，重视血缘关系是宗法制度的特点，因此材料反映了周人伦理观与宗法制度密切相关，D项正确；
材料信息没有反映天意与人事相互制约，A项错误；
儒家思想创立是在春秋晚期，B项错误；
材料信息没有涉及宗教理论，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查宗法制，解题的关键信息是“周人提出了‘孝’和‘德’的伦理思想。他们认为孝的对象不仅是父母、祖父母，而且包括宗室、宗庙以及兄弟、朋友；德是处事得宜的意思”，结合宗法制的内容、特点等知识分析，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
4．【答案】A
【知识点】春秋战国时期的农业发展；春秋战国时期的商业发展
【解析】【分析】依据材料可知，战国时期，土地买卖的记载不断增多，结合所学可知，战国时期，随着土地私有化和商品货币经济的发展，促进了土地买卖频繁，记载也就增加，A项正确；
战国时期小农经济确立，B项错误；
材料没有提及农业工具，而且战国时期铁器工具还没有普及，C项错误；
土地买卖频繁是土地兼并现象出现的前提，但“激烈”无法得出，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查春秋战国时期的农业和商业发展，解题的关键是解读材料信息，结合战国时期农业和商业发展的影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
5．【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】依据材料“父遗其子，兄遗其弟，妻遗其夫，皆曰：‘不得（不打胜仗），无（勿）返’”、“富贵之门必出于兵，是故民闻战而相贺，起居、饮食所歌谣者，战也”并结合所学可知，秦国商鞅变法实行奖励耕战，致使秦国“父遗其子，兄遗其弟，妻遗其夫”，不打胜仗不许返回，而且人们听说要战争都相互庆贺，起居饮食的习惯也与战争相关。这说明商鞅变法的政策已深入社会，深刻影响着人们的心理和行为，C项正确；
材料反映的是商鞅变法对秦国人们的影响，没有体现军队的战斗力及国家动员能力强大，A项错误；
“普遍拥护”的说法过于夸大，B项错误；
材料只是涉及秦国，没有比较信息，无法得出秦国整体国家实力远超东方六国，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查商鞅变法，解题的关键是解读表格信息，结合商鞅变法的内容及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识的能力。
6．【答案】B
【知识点】百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】依据材料可知，管仲、韩非的主张体现了追求社会法治和执法公正的理念，这在一定程度上反映出当时人们对社会公正的关注，B项正确；
材料反映的是管仲和韩非二人的法治思想，无法体现法治思想在社会上盛行，也无法体现政府的民本思想，AC两项错误；
“仁政”观念是儒家孟子的思想，而且材料反映的是法治思想，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查百家争鸣，解题的关键是解读分析材料信息，结合法家思想的内容解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
7．【答案】C
【知识点】西汉的建立与“文景之治”
【解析】【分析】依据材料可知，秦朝灭亡后，刘邦对待秦地和东方六国采取了不同的措施，体现了因俗而治，因势利导以缓解当时的困境，C项正确；
材料中刘邦接受秦地和东方六国的一些风俗习惯，是为了缓解当时的紧张态势，而不仅仅是经济的发展，A项错误；
B项不是材料中措施的原因，错误；
材料与郡国并行制无关，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查西汉建立与“文景之治”，解题的关键是解读分析材料信息，结合汉初的地方治理措施及其目的解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
8．【答案】A
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】依据材料“汉代把这些规范归纳为六礼、七教、八政，几乎所有社会成员的行为都能从这庞大复杂的网络体系中找到依据和评价标准”并结合所学可知，汉代将原先只适用于贵族的礼仪规范覆盖至整个社会成员，适应了汉代专制统治强化的需要，有利于提升国家治理能力，A项正确；
材料强调的是纲常伦理体系的覆盖面，而非纲常体系的完善化，B项错误；
礼乐制度在春秋战国时期就已经瓦解，并未得到重建，C项错误；
材料反映的是汉代将原先只适用于贵族的礼仪规范覆盖至整个社会成员，这并不是儒家思想走向世俗化的体现，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查汉武帝加强中央集权的措施，解题的关键信息是“汉代把这些规范归纳为六礼、七教、八政，几乎所有社会成员的行为都能从这庞大复杂的网络体系中找到依据和评价标准”，结合汉武帝加强中央集权在思想文化上的措施及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
9．【答案】C
【知识点】两汉的科技成就
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，西汉的政治中心是关中地区，东汉的政治中心以洛阳地区为主。西汉农学经典《氾胜之书》是以关中地区作为试验区的农书，东汉农学最高成就的《四民月令》记述的则是以洛阳地区为主要对象的农耕生活规范。两本书关于农业生产经验总结的地方不同，反映了两汉时期政治中心东移的历史变化，C项正确；
两汉时期土地占有形式没有发生根本变化，仍然是私有制，A项错误；
两汉的土地耕作方式仍然是铁犁牛耕，没有发生变革，B项错误；
材料没有涉及区域之间的经济交流，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查两汉的农学成就，解题的关键是解读分析材料信息，结合 《汜胜之书》 与《四民月令》的内容和两汉时期的政治中心解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
10．【答案】D
【知识点】两汉的史学与文学
【解析】【分析】依据材料可知，《史记》和《三国志》对人物品评均重视对重义轻利等儒家道德观的赞颂，这说明中国古代品评人物深受儒家道德观念的影响，D项正确；
《史记》和《三国志》是两汉时期的史学成就，宋明理学是在宋明时期，时间不符合，A项错误；
材料与构筑民族认同无关，B项错误；
材料反映的是对中国古代史学发展持有一种褒义的态度，并非强调其英雄史观的局限性，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查两汉的思想文化，解题的关键是解读分析材料中《史记》和《三国志》对人物品评的内容，结合儒家思想的影响分析解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
11．【答案】C
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】依据材料可知，董仲舒主张通过天道对君主进行约束和限制，体现了儒家仁政和民本思想，说明董仲舒的思想未脱离传统儒学理论范畴，C项正确；
材料中的“灾异谴告”论是指天人感应思想，是董仲舒新儒学的内容，不是对先秦法家思想的继承，A项错误；
材料中的主张是对君主的约束和限制，不会被统治者确立为行为规范，B项错误；
“根本上杜绝了”的说法绝对化，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查董仲舒的思想，解题的关键是解读分析材料信息，结合汉代董仲舒的思想及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
12．【答案】A
【知识点】西汉的建立与“文景之治”
【解析】【分析】依据材料可知，汉文帝通过“易侯邑”、“令列侯之国”诏等措施使地方诸侯的亲信子弟都远离本诸侯国，结合所学可知，这就削弱了地方诸侯王的势力，从而为后来汉武帝推行削弱地方诸侯王势力的推恩令提供了借鉴，A项正确；
“缓和了”的说法绝对化，B项错误；
汉文帝时期仍然推行黄老之学，C项错误；
材料中的措施并没有解决王国问题，王国问题解决是在汉武帝时期，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查西汉的建立与“文景之治”，解题的关键是解读分析材料信息，结合汉文帝加强中央集权的措施及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
13．【答案】B
【知识点】三国两晋南北朝时期民族交融
【解析】【分析】依据材料可知，反映的是魏晋时期出现了汉族使用少数民族的家具，学习少数民族的生活习俗的现象，这反映了民族交融促进生活方式变化，B项正确；
仅从材料信息无法看出经济均衡发展，A项错误；
材料没有涉及南方地区开发的信息，C项错误；
材料强调的是少数民族文化对中原文化的影响，而非内迁民族认同中原地区文化，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的民族交融，解题的关键是解读分析材料信息，结合魏晋时期民族交融及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
14．【答案】D
【知识点】中国古代的农业工具
【解析】【分析】依据表格信息可知，魏晋南北朝时期设置了许多养牛官，结合所学可知，这些官职的出现主要是因为先进牛耕技术的传播，为牛耕技术的推广提供保障，D项正确；
材料中养牛官职的出现主要是受牛耕技术传播的影响，AC两项不是主要原因，错误；
经济重心的南移与这些官职的出现没有必然联系，B项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的农业经济，解题的关键是解读材料信息，结合魏晋南北朝时期牛耕技术的传播及其影响解答，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
15．【答案】C
【知识点】北魏孝文帝改革；唐朝的租庸调制与两税法
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，均田制的实施从制度上保证了农民的土地利益，一定程度上缓解了土地兼并，推动了小农经济的发展，C项正确；
均田制并不能缩小贫富差距，A项错误；
“有效缓解”的说法绝对化，B项错误；
均田制的实行有利于小农经济的发展，而非破坏，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查孝文帝改革和唐朝的租庸调制，解题的关键是解读分析材料信息，结合均田制的影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
16．【答案】D
【知识点】北魏孝文帝改革
【解析】【分析】依据图示信息可知，北魏前期中枢机构长官籍贯主要是漠南燕北地区，后期中枢机构长官籍贯多为河南河东地区。结合所学知识可知，北魏孝文帝改革后，都城由平城迁到洛阳，北魏政权中心区域向南推进，使得中枢机构长官籍贯也发生变化，D项正确；
材料中的漠南燕北地区和河南河东地区都是北方，而且经济重心开始南移是在唐朝安史之乱后，A项错误；
鲜卑历史传统与官员籍贯的变化无关，B项错误；
中枢权力机构的调整不会影响长官的籍贯，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查北魏孝文帝改革，解题的关键是解读图示信息，结合孝文帝迁都洛阳及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
17．【答案】A
【知识点】北魏孝文帝改革
【解析】【分析】依据材料可知，反映的是隋唐政府对北朝创设的新制度的效法与承袭，结合所学可知，制度创新和继承有利于促进隋唐时期的繁荣，A项正确；
材料强调的是隋唐政府对北朝创设的新制度的效法与承袭，没有对比南北朝的制度差异，B项错误；
南朝内部基本统一，只是相对于全国而言是分裂割据的状态，C项错误；
材料中不涉及民族交融，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查北魏孝文帝改革，解题的关键是解读分析材料的信息，结合孝文帝改革的内容及其对隋唐的影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
18．【答案】C
【知识点】儒家、道家与佛教的发展
【解析】【分析】依据材料可知，新疆吐鲁番唐墓出土了若干册《论语》手抄本，这反映出唐代儒家文化对边疆地区的影响，说明边疆地区存在对中原文化认同的现象，C项正确；
材料未涉及唐代边疆地区基层教化的信息，A项错误；
四书出现在南宋，与材料时间不符，B项错误；
仅从材料信息无法得出唐代书院教育在边疆地区得到发展，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查唐朝儒家思想的发展，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝儒家思想发展及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
19．【答案】B
【知识点】安史之乱、黄巢起义与五代十国
【解析】【分析】依据材料“安史之乱后，军事成为道的主要政务，朝廷遂将原在边防实行的镇守节度使制应用于诸道”并结合所学可知，安史之乱后，中央势微，地方形成藩镇割据的局面。材料中的演变反映了中央政府对当时政治形势的妥协，B项正确；
安史之乱后虽然地方节度使掌握地方军政大权，但多数节度使在形式上是服从中央的，客观上延续了唐朝的统治，A项错误；
材料中的调整易于形成藩镇割据局面，不利于加强中央集权，C项错误；
依据材料可知，地方监察职能在演变中不断弱化，而非完善，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查安史之乱与藩镇割据，解题的关键信息是“安史之乱后，军事成为道的主要政务，朝廷遂将原在边防实行的镇守节度使制应用于诸道”，结合安史之乱后藩镇割据的形成及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
20．【答案】A
【知识点】九品中正制
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，西晋时期为了确保在中央任职的中正官们能够及时获取对乡党人士的考察意见，特别规定让他们在洛阳东门外进行定期集会，这一措施增强了人才选拔的客观性，A项正确；
材料中的措施并不是要维护门阀士族的利益，而是增强人才选拔的客观性，B项错误；
材料中的措施并不能确保中央对地方的控制，C项错误；
材料中的措施并不能拓宽士族入仕的途径，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查九品中正制，解题的关键是解读分析材料信息，结合九品中正制及其意义解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
21．【答案】B
【知识点】科举制
【解析】【分析】依据材料“进士科的录取以文词优劣为标准，应试举子重视新鲜题材，尽可能将个人创作在考试以前送呈当时有地位的人，请求他们向主司（主持考试的礼部侍郎）推荐，此之谓行卷”可知，行卷以文词优劣为标准，重视新鲜题材，尽可能将个人创作在考试以前送呈当时有地位的人，以求推荐，增加中举几率。由此可知，行卷可以提高参考应试人的文学水平，形成了争相赋诗写文的文学风气，有利于促进唐代文学的发展，B项正确；
依据材料并结合所学可知，行卷容易出现朋党之风，不利于公平和社会阶层流动，AC两项错误；
行卷并没有扩大进士科选才对象的范围，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查科举制，解题的关键是解读分析材料“进士科的录取以文词优劣为标准，应试举子重视新鲜题材，尽可能将个人创作在考试以前送呈当时有地位的人，请求他们向主司（主持考试的礼部侍郎）推荐，此之谓行卷”，结合唐朝科举制的特点和影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
22．【答案】A
【知识点】唐朝的租庸调制与两税法
【解析】【分析】依据材料可知，反映的是唐朝提高成丁年龄，取消以庸代役的年龄限制，减轻民众的赋役负担。这反映了唐朝统治者调整租庸调制，即统治政策得到调整，A项正确；
材料反映的是租庸调制，而租庸调制实施的前提是均田制，B项错误；
当时赋税标准仍以人口为主，并没有发生质变，C项错误；
材料反映的是唐朝统治者调整租庸调制，而非创立，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查唐朝的租庸调制，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝租庸调制的内容解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
23．【答案】D
【知识点】中国古代户籍制度
【解析】【分析】依据表格信息可知，隋唐时期，成丁年龄逐渐放宽，入老年龄也在逐渐放宽，结合所学可知，这说明政府对农民的人身控制逐渐放松，D项正确；
材料只是反映隋唐时期成丁、入老年龄的变化，体现不出国家对地方户籍管理高度重视，A项错误；
材料只是反映隋唐时期成丁、入老年龄的变化，不能体现赋税征收标准由人丁转向财产，B项错误；
“基层行政组织已无法有效运转”的说法绝对化，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查隋唐时期的户籍制度，解题的关键是解读分析表格信息，结合隋唐时期户籍制度的变化及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
24．【答案】C
【知识点】唐朝的民族交融与民族治理；三国至隋唐的中外文化交流
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，唐朝深受少数民族和异域文化的影响，妇女在婚姻生活、商业活动以及政治领域中受限较少，C项正确；
儒学批判思想出现在明清之际，A项错误；
材料与市民阶层兴起无关，B项错误；
“男女地位平等”的说法不符合史实，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查唐朝的民族交融和对外交往，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝的民族交融和对外交往的影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
25．【答案】B
【知识点】儒家、道家与佛教的发展
【解析】【分析】依据材料可知，韩愈推崇孟子，发展孟子的思想，并且探讨经典义理，结合所学可知，这对宋代程朱理学的发展产生影响，B项正确；
材料只是涉及儒家思想，没有涉及佛道思想，不能体现三教合流，A项错误；
“扭转了”的说法过于夸大，C项错误；
材料只涉及了韩愈思想，无法多元文化，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查佛教、道教以及儒学的发展，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝韩愈的思想及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
26．【答案】A
【知识点】三国至隋唐的文学艺术；宋元时期的文学艺术
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，唐代诗词常把时空背景转换为秦汉，如王昌龄的“秦时明月汉时关”、李白的“西风残照，汉家陵阙”，体现了秦汉时期的“秦汉雄风”；宋代诗词也常提及有强烈文化符号意味的西北地区，如陆游的“心在天山，身老沧州”、辛弃疾的“西北望长安，可怜无数山”，反映了多民族政权并立中宋政权对西北地区的关切。由此可知，这说明唐宋诗词中蕴含着深厚的家国情怀，A项正确；
材料信息不能说明西北地区是中华文明的发源地，B项错误；
宋代诗人迫切希望收复西北失地，唐代没有，C项错误；
材料强调的是唐宋诗词中蕴含着深厚的家国情怀，并不是秦汉的强盛为历代文人所仰慕，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查唐宋时期的文学，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐宋时期的时代特征解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
27．【答案】B
【知识点】三国至隋唐的文学艺术
【解析】【分析】依据材料可知，中唐时期，白居易等文学家突破传统经学的束缚，用自己的思想、观点进行创作，结合所学可知，这有利于推动儒学的复兴，这说明白居易等人将儒学复兴与诗文载道功能有机结合，B项正确；
依据材料“辞质、言直、事核、体顺”可知，与彰显皇家气象无关，A项错误；
材料只涉及部分士人的主张，不能体现“深入人心”，C项错误；
批判理学空谈并开创了朴实学风先河是明清之际顾炎武的思想及其影响，与材料时间不符，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查唐朝的文学，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝文学的特征和影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
28．【答案】C
【知识点】三国至隋唐的文学艺术
【解析】【分析】依据材料可知，反映的是以剑言志的唐诗、表现陷阵杀敌的剑舞和融剑意于笔墨的狂草等倍受推崇，结合所学可知，这反映出唐代具有豪迈进取的文化气质，C项正确；
材料不能体现兼收并蓄的文化政策，A项错误；
材料信息与市民生活无关，B项错误；
仅从材料中唐朝诗歌、歌舞、书法艺术的发展不能说明其尚武崇侠风气浓厚，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查唐朝的文学艺术，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝文学艺术的特点和唐朝的文化特征解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
29．【答案】D
【知识点】宋初专制集权的加强
【解析】【分析】依据材料可知，宋代在各州设知州，并设置通判予以监督和制约，这反映了宋代通过地方事权分化加强中央集权，D项正确；
材料未涉及行政效率的信息，A项错误；
知州和通判都是文官，与武将无关，B项错误；
材料涉及的是地方官制，而非边境防务，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查宋朝专制集权的加强，解题的关键是解读分析材料信息，结合宋朝加强中央集权的措施及其特点和目的解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
30．【答案】C
【知识点】王安石变法
【解析】【分析】依据材料“青苗取息、京东转运司剥民希宠……而兴利之臣日进，尚德之风浸衰，尤非朝廷之福”可知，程颢认为青苗法造成转运司盘剥人民，逐利风气日兴，尚德之风渐衰，这反映了重利轻义败坏社会风气，C项正确；
材料反映的是王安石变法中青苗法的弊端，而非王安石变法没有改变宋代积贫局面，A项错误；
材料反映的是青苗法破坏了社会风气，而非发展生产减轻农民负担，B项错误；
材料没有体现选拔和使用人才的问题，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查王安石变法，解题的关键是解读分析材料“青苗取息、京东转运司剥民希宠……而兴利之臣日进，尚德之风浸衰，尤非朝廷之福”，结合王安石变法中青苗法的消极影响解答，侧重考查学生解读分析材料的能力。
31．【答案】B
【知识点】辽、西夏、金的政权建立与制度建设
【解析】【分析】依据材料“金熙宗即位后进行了改革，在中央设置三省六部制，将原女真、辽和宋的官职依照新制统一换授，实行封国制度，规定百官的仪制与服色”并结合所学可知，金朝通过学习汉制，促进了本民族的发展，加速了少数民族的封建化进程，B项正确；
材料中的改革主要是为了本民族的发展和封建化，而非消除贵族制度残余，A项错误；
在“天眷新制”之前金朝就已经步入文明时代，C项错误；
“实现了”的说法绝对化，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查金朝的制度建设，解题的关键是解读材料“金熙宗即位后进行了改革，在中央设置三省六部制，将原女真、辽和宋的官职依照新制统一换授，实行封国制度，规定百官的仪制与服色”，结合金朝的汉化改革及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
32．【答案】A
【知识点】中书省与行省制
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，元朝在地方实行行省制，将中央集权与地方分权相结合，成为中国省制的开端，这说明元朝中央集权体制有所创新，A项正确；
材料强调的是行省制，而非中书省，B项错误；
行省制有利于加强中央集权，C项错误；
材料中没有涉及地方行政层级趋于简化，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查元朝的行省制，解题的关键是解读材料信息，结合行省制的特点和影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
33．【答案】（1）问题：民间和诸侯铸钱现象严重，物价高涨；土地兼并问题突出；王国和富豪影响中央权威。
解决之策：改革币制，将铸币权收归中央；任用酷吏，严厉打击豪强势力；颁布“推恩令”，削弱诸侯王势力。
（2）问题：匈奴威胁。意义：削弱了匈奴力量，使之无力与汉抗衡；扩大了汉朝疆域，加强了北部边防；有利于丝绸之路的开通，促进了民族交融与中外交往；推动了军队建设，促进了战术革新。
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】（1）问题：依据材料“更令民铸钱……而不轨逐利之民，蓄积馀业以稽市物，物踊腾粜。米至石万钱，马一匹则百金”、“是时吴王濞既即章郡铜山铸钱，文帝又赐邓通以蜀严道铜山，得自铸”可知，民间和诸侯铸钱现象严重，物价高涨；依据“此亦开兼并之端”可知，土地兼并问题突出；依据“贾山谏除铸钱令，谓富贵者人主之操柄，令民为之，是与人主共操柄，不可长，盖为此发也”可知，王国和富豪影响中央权威。解决之策：依据材料“武帝建元元年（前140年），行三铢钱。五年（前136年），罢三铢钱，行半两钱。元狩五年（前118年），罢半两钱，行五铢钱，专令上林三官铸，币制乃稍定，而五铢遂为最得民信之钱”可知，改革币制，将铸币权收归中央；结合所学可知，任用酷吏，严厉打击豪强势力；颁布“推恩令”，削弱诸侯王势力。
（2）问题：依据材料可知，涉及了财政乱象、土地兼并和王国问题，结合西汉前期的社会问题可以补充匈奴问题。意义：结合所学从削弱匈奴力量、扩大疆域、开辟丝绸之路、民族与对外交往和军队建设等方面分析。
【点评】本题考查汉武帝加强中央集权的措施。第一问，依据材料信息，结合汉武帝加强中央集权的背景和措施分析；第二问，依据材料信息，结合汉武帝开拓边疆的措施及其意义分析，侧重考查学生解读材料、提取有效信息、调用所学知识分析的能力。
34．【答案】图1：两宋时期。北方省份河南录取人数高居榜首，这与两宋重视文官，科举制进一步完善；北宋时经济重心尚未完成南移，河南开封又是北宋都城和政治中心有关；南方录取人数明显增加，尤其是浙江高居南方各省榜首，南宋以后经济重心南移完成，都城迁至杭州城等因素相关。
图2：元朝。科举录取人数最少，南方录取人数少但又占有一定比例。这与元代统治时间较短，科举一度停考，歧视“南人”，但经济重心和教育重心早已南移的状况吻合。
图3：唐朝。录取总人数不多，且主要集中在北方省份。这与唐代科举制初创，政治、经济、文化重心均在北方的状况吻合。
【知识点】科举制
【解析】【分析】历史时期及其理由：依据图1可知，这一时期，河南位居北方录取人数榜首，浙江高居南方各省榜首，结合所学可知，北宋时期重视文官，科举制进一步完善，而河南开封又是北宋都城和政治中心有关，当时经济重心尚未完成南移，北方文化较为发达，因此北宋时期，北方省份河南录取人数高居榜首；受南宋以后经济重心南移完成，都城迁至浙江杭州城等因素的影响，南方录取人数明显增加，尤其是浙江高居南方各省榜首。因此图1是两宋时期。依据图2可知，这一时期科举录取人数最少，南方录取人数少但又占有一定比例。结合所学可知，元代统治时间较短，科举一度停考，歧视“南人”，但经济重心和教育重心又早已南移，因此出现图中信息，因此图2是元朝。依据图3可知，这一时期录取总人数不多，且主要集中在北方省份。结合所学可知，唐代科举制初创，政治、经济、文化重心均在北方，因此出现图中的现象，因此图3是唐朝。
【点评】本题考查科举制，解题的关键是解读三幅图示信息，结合唐朝、宋朝以及元朝科举制的状况及其原因分析，侧重考查学生解读材料、提取有效信息、调用所学知识分析的能力。
35．【答案】（1）特点：具有强烈的“有为”倾向；强调“王者无外”的边疆治理理念；建立起王者独尊的边疆治理秩序；蕴含“无为”的元素；推崇文德，反对征伐；具有一定的进步性和开放性。
影响：为汉武帝边疆思想体系的构建奠定思想基础。
（2）方式：①构筑防御工事，修长城，建据点，建防线；②交通建设，加强边疆联系；③军事手段征服镇压边疆势力，攻占控制边疆领土；④采取和亲、笼络、羁縻等手段实施管理；⑤设置军政机构加强管理开发。效果：①扩大了疆域，奠定国家版图基础；②加强了边疆与内地的联系，利于民族交融；③促进了边疆地区的开发和发展；④丰富了国家治理体系；⑤促进统一多民族国家的形成、发展和巩固。
【知识点】秦朝的统一措施及其影响；汉武帝加强中央集权的措施；唐朝的民族交融与民族治理；元朝的边疆治理与民族关系；清朝疆域的奠定与地方治理；汉武帝疆域开拓与民族治理
【解析】【分析】（1）特点：依据材料“臣者则应‘有为’”、“君无为而臣有为”可知，具有强烈的“有为”倾向；依据“董仲舒提出‘王者爱及四夷’的理想”可知，强调“王者无外”的边疆治理理念；依据“有天子在，诸侯不得专地，不得专封，不得专执天子之大夫，不得舞天子之乐，不得致天子之恩不得适天子之贵”可知，建立起王者独尊的边疆治理秩序；依据“把黄老的‘无为’思想融合于其儒学体系之中，并以其阐述治国与君臣之道，提倡君道无为与臣道无为，最终把‘无为’理想在政治上的实践归结为‘君无为而臣有为’”可知，蕴含“无为”的元素；依据“我文德为贵而威武为下，此天下之所以永全也”可知，推崇文德，反对征伐；依据“新儒学表现出前所未有的开放性和进取性”可知，具有一定的进步性和开放性。影响：依据材料一“汉武帝之世宏大边疆恩退休系的建构也因此具有了明确的指导精神”可知，为汉武帝边疆思想体系的构建奠定思想基础。
（2）方式： 依据材料“秦朝将原赵、燕、秦长城连接并置机动部队”、“汉初，在北方边界扩建长城，设渔阳、上谷、蓟县等几个防御据点”、“建立以呼伦贝尔大草原、阴山、祁连山等为中心的防线”可知，构筑防御工事，修长城，建据点，建防线；依据“建灵渠”并结合所学知识可知，交通建设，加强边疆联系；依据“秦朝将原赵、燕、秦长城连接并置机动部队，夺回匈奴手中的河套地区”、“汉武帝通过三次大战”可知，军事手段征服镇压边疆势力，攻占控制边疆领土；依据“以和亲求得暂时稳定”、“汉宣帝设立都护府管理西域，同时对西南地区采取笼络手段。唐朝建立后，因无法对中亚、西亚、外东北等地区实行有效控制，于是采取‘羁縻’政策”可知，采取和亲、笼络、羁縻等手段实施管理；依据“汉宣帝设立都护府管理西域”、“元朝在西藏、青海、外东北、西伯利亚东部设置行省，直接管辖边疆地区”可知，设置军政机构加强管理开发。效果：依据材料“夺回匈奴手中的河套地区”、“将匈奴逐出漠南地区，建立以呼伦贝尔大草原、阴山、祁连山等为中心的防线”、“元朝在西藏、青海、外东北、西伯利亚东部设置行省”、“康熙停修长城，对蒙古各部恩威并济，征服准噶尔势力等，确立辽阔疆域版图”并结合所学可知，扩大了疆域，奠定国家版图基础；依据“设郡县”、“设置行省”并结合所学可知，促进了边疆地区的开发和发展；结合所学从加强了边疆与内地的联系，利于民族交融；丰富了国家治理体系，促进统一多民族国家的形成、发展和巩固等角度进行补充。
【点评】本题考查汉武帝加强中央集权的措施和中国古代的边疆治理。第一问，依据材料一，结合董仲舒的思想特点和影响分析；第二问，依据材料二，结合秦朝到明清时期边疆治理的方式和影响分析，侧重考查学生解读材料、提取有效信息、调用所学知识分析的能力。
吉林省长春市朝阳区2022-2023学年高二下学期历史期末考试试卷
一、选择题：本题共32小题，每小题1.5分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．据考古发现，旧石器时代的中国南北方石器有明显差别，至新石器时代，南北方文化已存在明显的互动关系但地域特征依然存在，各区域内的文化差异也很明显。由此可见，中华文明多元一体的特质（　　）
A．体现出中华文化圈的扩大
B．加强了华夏民族的认同感
C．奠定了中国统一多民族封建国家的基础
D．发源于自成一体且多元复杂的地理环境
【答案】D
【知识点】中华文明的起源及特点
【解析】【分析】依据材料“南北方文化已存在明显的互动关系但地域特征依然存在，各区域内的文化差异也很明显”并结合所学可知，材料强调的是新石器时代，早期中华文明一体格局逐渐形成的同时，由于不同地理环境的影响，南北文化的地域特征仍然十分明显，由此可知，中华文明多元一体的特质发源于自成一体且多元复杂的环境，D项正确；
材料体现的是中华文化圈内南北地域文化之间的差异问题，并非中华文化圈的扩大，A项错误；
新石器时代，华夏认同观念尚未形成，B项错误；
中国统一多民族封建国家建立是在秦朝，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查中华文明的起源，解题的关键信息是“南北方文化已存在明显的互动关系但地域特征依然存在，各区域内的文化差异也很明显”，结合中华文化起源的特点及其原因分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
2．商朝实行内外服制度，外服指的是迫于武力臣服于商族的部族，这些部族接受商王的封号，表示对商王承担义务，商王承认附属国所拥有的土地和臣民。西周的分封制则是将土地和人民分封给王族、功臣和先代贵族，让他们到各地去建立诸侯国。相较而言，西周的分封制（　　）
A．淡化了血缘关系 B．推动了文化认同
C．加强了中央集权 D．强化了君主专制
【答案】B
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】依据材料可知，与商朝的内外服制度相比，西周分封制下，周天子将土地和人民分封给臣下诸侯，让他们到各地去建立诸侯国，结合所学可知，这有利于推动周文化的传播，进而有利于推动文化的认同，B项正确；
西周的分封制以宗法制为纽带，强化了血缘关系，而非淡化，A项错误；
分封制下诸侯具有较大的独立性，容易形成割据势力，而且商周时期最高统治者尚未实现权力的高度集中，中央集权制度和君主专制建立是在秦朝，CD两项项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查西周的分封制，解题的关键是解读分析材料信息，结合分封制的影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
3．周人提出了“孝”和“德”的伦理思想。他们认为孝的对象不仅是父母、祖父母，而且包括宗室、宗庙以及兄弟、朋友；德是处事得宜的意思，包括敬天、孝祖、保民三项内容，运用在政治上即是要求明察和宽厚。这说明（　　）
A．周人承认天意与人事相互制约
B．儒家思想的基本内容在西周定型
C．天命观推动周人宗教理论形成
D．周人伦理观与宗法制度密切相关
【答案】D
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】依据材料“周人提出了‘孝’和‘德’的伦理思想。他们认为孝的对象不仅是父母、祖父母，而且包括宗室、宗庙以及兄弟、朋友；德是处事得宜的意思”并结合所学知识可知，周朝的伦理观重视血缘关系，强调“孝”和“德”。结合所学可知，重视血缘关系是宗法制度的特点，因此材料反映了周人伦理观与宗法制度密切相关，D项正确；
材料信息没有反映天意与人事相互制约，A项错误；
儒家思想创立是在春秋晚期，B项错误；
材料信息没有涉及宗教理论，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查宗法制，解题的关键信息是“周人提出了‘孝’和‘德’的伦理思想。他们认为孝的对象不仅是父母、祖父母，而且包括宗室、宗庙以及兄弟、朋友；德是处事得宜的意思”，结合宗法制的内容、特点等知识分析，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
4．西周时期“田里不鬻，墓地不请”，没有土地买卖。到了战国时期，土地买卖的记载已较多，如《史记》载赵括之母言：“今括一旦为将……王所赐金帛，归藏于家。而日视便利田宅可买者买之。”这一变化说明（　　）
A．商品货币经济日益发展 B．封建小农经济尚未确立
C．铁器工具得到普遍使用 D．土地兼并现象趋向激烈
【答案】A
【知识点】春秋战国时期的农业发展；春秋战国时期的商业发展
【解析】【分析】依据材料可知，战国时期，土地买卖的记载不断增多，结合所学可知，战国时期，随着土地私有化和商品货币经济的发展，促进了土地买卖频繁，记载也就增加，A项正确；
战国时期小农经济确立，B项错误；
材料没有提及农业工具，而且战国时期铁器工具还没有普及，C项错误；
土地买卖频繁是土地兼并现象出现的前提，但“激烈”无法得出，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查春秋战国时期的农业和商业发展，解题的关键是解读材料信息，结合战国时期农业和商业发展的影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
5．下表是两则取自《商君书》的材料。这反映了当时秦国（　　）
《画策》 “父遗其子，兄遗其弟，妻遗其夫，皆曰：‘不得（不打胜仗），无（勿）返’”
《赏刑》 “富贵之门必出于兵，是故民闻战而相贺，起居、饮食所歌谣者，战也”
A．军队的战斗力及国家动员能力强大
B．变法得到广大民众普遍拥护
C．国家政策深刻影响社会心理和行为
D．整体国家实力远超东方六国
【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】依据材料“父遗其子，兄遗其弟，妻遗其夫，皆曰：‘不得（不打胜仗），无（勿）返’”、“富贵之门必出于兵，是故民闻战而相贺，起居、饮食所歌谣者，战也”并结合所学可知，秦国商鞅变法实行奖励耕战，致使秦国“父遗其子，兄遗其弟，妻遗其夫”，不打胜仗不许返回，而且人们听说要战争都相互庆贺，起居饮食的习惯也与战争相关。这说明商鞅变法的政策已深入社会，深刻影响着人们的心理和行为，C项正确；
材料反映的是商鞅变法对秦国人们的影响，没有体现军队的战斗力及国家动员能力强大，A项错误；
“普遍拥护”的说法过于夸大，B项错误；
材料只是涉及秦国，没有比较信息，无法得出秦国整体国家实力远超东方六国，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查商鞅变法，解题的关键是解读表格信息，结合商鞅变法的内容及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识的能力。
6．管仲和韩非是春秋战国时期著名政治家。管仲主张执法者应当“不知亲疏、远近、贵贱、美恶，以度量断之”，韩非提出“法不阿贵，绳不挠曲”的思想主张。由此可知当时（　　）
A．政府以民为本 B．社会公正受到关注
C．法治思想盛行 D．仁政观念深入人心
【答案】B
【知识点】百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】依据材料可知，管仲、韩非的主张体现了追求社会法治和执法公正的理念，这在一定程度上反映出当时人们对社会公正的关注，B项正确；
材料反映的是管仲和韩非二人的法治思想，无法体现法治思想在社会上盛行，也无法体现政府的民本思想，AC两项错误；
“仁政”观念是儒家孟子的思想，而且材料反映的是法治思想，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查百家争鸣，解题的关键是解读分析材料信息，结合法家思想的内容解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
7．秦朝灭亡后，刘邦据秦之地、用秦之人、承秦之制，在秦国故土推行当地人更能接受的秦国风俗法律；对于东方六国故地，则设立同姓乃至异姓诸侯王，并允许东方王国从俗而治。这些措施旨在（　　）
A．遵循旧制促进经济发展 B．吸取秦朝速亡教训
C．因势利导化解紧张态势 D．推行郡国并行之制
【答案】C
【知识点】西汉的建立与“文景之治”
【解析】【分析】依据材料可知，秦朝灭亡后，刘邦对待秦地和东方六国采取了不同的措施，体现了因俗而治，因势利导以缓解当时的困境，C项正确；
材料中刘邦接受秦地和东方六国的一些风俗习惯，是为了缓解当时的紧张态势，而不仅仅是经济的发展，A项错误；
B项不是材料中措施的原因，错误；
材料与郡国并行制无关，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查西汉建立与“文景之治”，解题的关键是解读分析材料信息，结合汉初的地方治理措施及其目的解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
8．周代施行于贵族王室社会上层的礼仪到汉代时，摇身一变而成为社会各阶层共同遵循的行为规范。汉代把这些规范归纳为六礼、七教、八政，几乎所有社会成员的行为都能从这庞大复杂的网络体系中找到依据和评价标准。这反映出汉代（　　）
A．国家管理能力有所提升 B．纲常伦理体系日益完善
C．礼乐制度文化得到重建 D．儒学思想走向了世俗化
【答案】A
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】依据材料“汉代把这些规范归纳为六礼、七教、八政，几乎所有社会成员的行为都能从这庞大复杂的网络体系中找到依据和评价标准”并结合所学可知，汉代将原先只适用于贵族的礼仪规范覆盖至整个社会成员，适应了汉代专制统治强化的需要，有利于提升国家治理能力，A项正确；
材料强调的是纲常伦理体系的覆盖面，而非纲常体系的完善化，B项错误；
礼乐制度在春秋战国时期就已经瓦解，并未得到重建，C项错误；
材料反映的是汉代将原先只适用于贵族的礼仪规范覆盖至整个社会成员，这并不是儒家思想走向世俗化的体现，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查汉武帝加强中央集权的措施，解题的关键信息是“汉代把这些规范归纳为六礼、七教、八政，几乎所有社会成员的行为都能从这庞大复杂的网络体系中找到依据和评价标准”，结合汉武帝加强中央集权在思想文化上的措施及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
9．西汉农学经典《汜胜之书》是以关中地区作为试验区的农书，代表东汉农学最高成就的《四民月令》记述的则是以洛阳地区为主要对象的农耕生活规范。这折射出两汉时期（　　）
A．土地占有形式的根本变化 B．土地耕作方式的重大变革
C．政治中心东移的历史变化 D．区域之间的经济交流增强
【答案】C
【知识点】两汉的科技成就
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，西汉的政治中心是关中地区，东汉的政治中心以洛阳地区为主。西汉农学经典《氾胜之书》是以关中地区作为试验区的农书，东汉农学最高成就的《四民月令》记述的则是以洛阳地区为主要对象的农耕生活规范。两本书关于农业生产经验总结的地方不同，反映了两汉时期政治中心东移的历史变化，C项正确；
两汉时期土地占有形式没有发生根本变化，仍然是私有制，A项错误；
两汉的土地耕作方式仍然是铁犁牛耕，没有发生变革，B项错误；
材料没有涉及区域之间的经济交流，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查两汉的农学成就，解题的关键是解读分析材料信息，结合 《汜胜之书》 与《四民月令》的内容和两汉时期的政治中心解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
10．《史记》中居于列传之首的是没有什么事功而仅仅是因为饿死首阳山也不食周粟的伯夷、叔齐。《三国志》传记的开篇也是功劳不大但由于重义轻利而与同窗“割席”的管宁。即使是普通百姓，特别是孝子贤孙、节妇烈女，都可青史留名。这反映了，中国古代品评人物（　　）
A．体现宋明理学的价值观 B．以构筑民族认同为标准
C．具有英雄史观的局限性 D．深受儒家道德观念影响
【答案】D
【知识点】两汉的史学与文学
【解析】【分析】依据材料可知，《史记》和《三国志》对人物品评均重视对重义轻利等儒家道德观的赞颂，这说明中国古代品评人物深受儒家道德观念的影响，D项正确；
《史记》和《三国志》是两汉时期的史学成就，宋明理学是在宋明时期，时间不符合，A项错误；
材料与构筑民族认同无关，B项错误；
材料反映的是对中国古代史学发展持有一种褒义的态度，并非强调其英雄史观的局限性，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查两汉的思想文化，解题的关键是解读分析材料中《史记》和《三国志》对人物品评的内容，结合儒家思想的影响分析解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
11．董仲舒认为君主要“法天而治”，天乃道德之天，天意即民意，“法天而治”亦即为民而治，实现仁政。他还提出了“灾异谴告”论，威慑君主省己修身及时探知天意，更好地践行天道。这一主张（　　）
A．是对先秦法家思想的继承 B．被统治者确立为行政规范
C．未脱离传统儒学理论范畴 D．从根本上杜绝了君权专制
【答案】C
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】依据材料可知，董仲舒主张通过天道对君主进行约束和限制，体现了儒家仁政和民本思想，说明董仲舒的思想未脱离传统儒学理论范畴，C项正确；
材料中的“灾异谴告”论是指天人感应思想，是董仲舒新儒学的内容，不是对先秦法家思想的继承，A项错误；
材料中的主张是对君主的约束和限制，不会被统治者确立为行为规范，B项错误；
“根本上杜绝了”的说法绝对化，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查董仲舒的思想，解题的关键是解读分析材料信息，结合汉代董仲舒的思想及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
12．汉文帝即位之初，首先在淮南国推行“易侯邑”政策，不久又发布“令列侯之国”诏，使淮南王舅父赵兼远离淮南而就国周阳，继而又使齐哀王舅父驷均和齐悼惠王十子都离开齐国，分别居于济北、济南二郡。这些举措（　　）
A．为推恩令提供了借鉴 B．缓和了中央与地方矛盾
C．终结了汉初黄老之学 D．解决了汉初的王国问题
【答案】A
【知识点】西汉的建立与“文景之治”
【解析】【分析】依据材料可知，汉文帝通过“易侯邑”、“令列侯之国”诏等措施使地方诸侯的亲信子弟都远离本诸侯国，结合所学可知，这就削弱了地方诸侯王的势力，从而为后来汉武帝推行削弱地方诸侯王势力的推恩令提供了借鉴，A项正确；
“缓和了”的说法绝对化，B项错误；
汉文帝时期仍然推行黄老之学，C项错误；
材料中的措施并没有解决王国问题，王国问题解决是在汉武帝时期，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查西汉的建立与“文景之治”，解题的关键是解读分析材料信息，结合汉文帝加强中央集权的措施及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
13．《晋书·五行志》记载：“泰始（265～274年）之后，中国相尚用胡床貊槃，及为羌煮貊炙，贵人富室，必畜其器，吉享嘉会，皆以为先。太康（280～289年）中，又以毡为絈头及络带衿口。”这一现象反映了（　　）
A．文化交流推动经济均衡发展 B．民族交融促进生活方式变化
C．人口迁徙利于南方地区开发 D．内迁民族认同中原地区文化
【答案】B
【知识点】三国两晋南北朝时期民族交融
【解析】【分析】依据材料可知，反映的是魏晋时期出现了汉族使用少数民族的家具，学习少数民族的生活习俗的现象，这反映了民族交融促进生活方式变化，B项正确；
仅从材料信息无法看出经济均衡发展，A项错误；
材料没有涉及南方地区开发的信息，C项错误；
材料强调的是少数民族文化对中原文化的影响，而非内迁民族认同中原地区文化，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的民族交融，解题的关键是解读分析材料信息，结合魏晋时期民族交融及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
14．下表所示为魏晋南北朝时期设置的管理养牛官职。这些官职的出现主要得益于（　　）
曹魏 西晋 东晋 北魏 北齐 北周
驾部 驾部郎 驾部尚书 驾部郎 驾部尚书 驾部郎中 驾部中大夫
太仆 太仆卿 太仆卿 或置或省 太仆卿 太仆卿 太仆卿
牧官 牧官都尉 牧官都尉 牧官都尉 驼牛都尉 驼牛令 驼牛令
A．汉族政治制度的熏染 B．经济重心南移的促进
C．南北民族交融的推动 D．先进生产技术的传播
【答案】D
【知识点】中国古代的农业工具
【解析】【分析】依据表格信息可知，魏晋南北朝时期设置了许多养牛官，结合所学可知，这些官职的出现主要是因为先进牛耕技术的传播，为牛耕技术的推广提供保障，D项正确；
材料中养牛官职的出现主要是受牛耕技术传播的影响，AC两项不是主要原因，错误；
经济重心的南移与这些官职的出现没有必然联系，B项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的农业经济，解题的关键是解读材料信息，结合魏晋南北朝时期牛耕技术的传播及其影响解答，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
15．北魏均田制规定：露田种植谷物，不得买卖；桑田种植桑榆枣树，不须交还国家，可出卖一部分。受田的农户需交纳粮食和布帛。唐代均田制则要求口分田一般不得买卖，永业田可传子孙，一定条件下都可出卖，受田者交纳粮绢布麻。这说明（　　）
A．魏唐时期社会贫富差距缩小 B．土地兼并问题有效缓解
C．农民土地利益得到制度保障 D．小农经济受到巨大破坏
【答案】C
【知识点】北魏孝文帝改革；唐朝的租庸调制与两税法
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，均田制的实施从制度上保证了农民的土地利益，一定程度上缓解了土地兼并，推动了小农经济的发展，C项正确；
均田制并不能缩小贫富差距，A项错误；
“有效缓解”的说法绝对化，B项错误；
均田制的实行有利于小农经济的发展，而非破坏，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查孝文帝改革和唐朝的租庸调制，解题的关键是解读分析材料信息，结合均田制的影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
16．下图为北魏前期、后期中枢机构长官籍贯数量分布柱形图。
图示中官员籍贯数量变化的重要原因是（　　）
A．经济重心南移的推动 B．鲜卑历史传统的影响
C．中枢权力机构的调整 D．国家中心区域的变化
【答案】D
【知识点】北魏孝文帝改革
【解析】【分析】依据图示信息可知，北魏前期中枢机构长官籍贯主要是漠南燕北地区，后期中枢机构长官籍贯多为河南河东地区。结合所学知识可知，北魏孝文帝改革后，都城由平城迁到洛阳，北魏政权中心区域向南推进，使得中枢机构长官籍贯也发生变化，D项正确；
材料中的漠南燕北地区和河南河东地区都是北方，而且经济重心开始南移是在唐朝安史之乱后，A项错误；
鲜卑历史传统与官员籍贯的变化无关，B项错误；
中枢权力机构的调整不会影响长官的籍贯，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查北魏孝文帝改革，解题的关键是解读图示信息，结合孝文帝迁都洛阳及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
17．钱穆认为：“（北朝）到底很快便建立起一个统一政府来。而且这一个政府，又不久便创设了许多极合传统理想的新制度……将来全都为隋唐政府所效法与承袭”；“隋唐复兴，大体即建基于均田、府兵的两个柱石上”。钱穆意在说明（　　）
A．制度创新和继承促进隋唐繁荣 B．北朝的制度创新明显优于南朝
C．南朝基本处于分裂割据的状态 D．隋唐繁荣得益于南北民族交融
【答案】A
【知识点】北魏孝文帝改革
【解析】【分析】依据材料可知，反映的是隋唐政府对北朝创设的新制度的效法与承袭，结合所学可知，制度创新和继承有利于促进隋唐时期的繁荣，A项正确；
材料强调的是隋唐政府对北朝创设的新制度的效法与承袭，没有对比南北朝的制度差异，B项错误；
南朝内部基本统一，只是相对于全国而言是分裂割据的状态，C项错误；
材料中不涉及民族交融，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查北魏孝文帝改革，解题的关键是解读分析材料的信息，结合孝文帝改革的内容及其对隋唐的影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
18．新疆吐鲁番唐墓出土了若干册《论语》手抄本。其中363号墓葬出土的《论语》郑注，其文本最后有“西州高昌县宁昌乡厚风里义学生卜天寿年十二状”字样。184号墓出土的《论语》郑注共4件内容有重复，但笔迹不同。其中，第三件文本末记“高昌县学生贾忠礼写”。这反映出唐代（　　）
A．儒学士人投身基层教化 B．“四书”地位逐渐上升
C．边疆对中原文化的认同 D．书院教育在边疆的发展
【答案】C
【知识点】儒家、道家与佛教的发展
【解析】【分析】依据材料可知，新疆吐鲁番唐墓出土了若干册《论语》手抄本，这反映出唐代儒家文化对边疆地区的影响，说明边疆地区存在对中原文化认同的现象，C项正确；
材料未涉及唐代边疆地区基层教化的信息，A项错误；
四书出现在南宋，与材料时间不符，B项错误；
仅从材料信息无法得出唐代书院教育在边疆地区得到发展，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查唐朝儒家思想的发展，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝儒家思想发展及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
19．公元733年，唐玄宗改唐初10道为15道，置采访、观察使以常驻，主管监察，道逐渐成为州以上的一级行政区划；安史之乱后，军事成为道的主要政务，唐廷遂将原在边防实行的镇守节度使制应用于诸道。这一调整（　　）
A．加速了唐王朝的土崩瓦解 B．体现了中央对现实的政治妥协
C．有利于中央集权不断加强 D．完善了中央对地方的监察制度
【答案】B
【知识点】安史之乱、黄巢起义与五代十国
【解析】【分析】依据材料“安史之乱后，军事成为道的主要政务，朝廷遂将原在边防实行的镇守节度使制应用于诸道”并结合所学可知，安史之乱后，中央势微，地方形成藩镇割据的局面。材料中的演变反映了中央政府对当时政治形势的妥协，B项正确；
安史之乱后虽然地方节度使掌握地方军政大权，但多数节度使在形式上是服从中央的，客观上延续了唐朝的统治，A项错误；
材料中的调整易于形成藩镇割据局面，不利于加强中央集权，C项错误；
依据材料可知，地方监察职能在演变中不断弱化，而非完善，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查安史之乱与藩镇割据，解题的关键信息是“安史之乱后，军事成为道的主要政务，朝廷遂将原在边防实行的镇守节度使制应用于诸道”，结合安史之乱后藩镇割据的形成及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
20．西晋王朝以法令的形式规定：凡在中央政府担任现职，又兼领本州郡的大小中正，须定期在洛阳东门外“设幔陈席”，聚会一处，及时交换对乡党人士的考察意见，对人物进行品评。上述措施的主要目的是（　　）
A．增强人才选拔的客观性 B．维护门阀士族的利益
C．确保中央对地方的控制 D．拓宽士族入仕的途径
【答案】A
【知识点】九品中正制
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，西晋时期为了确保在中央任职的中正官们能够及时获取对乡党人士的考察意见，特别规定让他们在洛阳东门外进行定期集会，这一措施增强了人才选拔的客观性，A项正确；
材料中的措施并不是要维护门阀士族的利益，而是增强人才选拔的客观性，B项错误；
材料中的措施并不能确保中央对地方的控制，C项错误；
材料中的措施并不能拓宽士族入仕的途径，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查九品中正制，解题的关键是解读分析材料信息，结合九品中正制及其意义解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
21．唐代科举主试官可依据举子平日成就与声望决定是否录取。进士科的录取以文词优劣为标准，应试举子重视新鲜题材，尽可能将个人创作在考试以前送呈当时有地位的人，请求他们向主司（主持考试的礼部侍郎）推荐，此之谓行卷。由此可见，唐代的科举（　　）
A．促进了社会流动性加强 B．行卷之风有利于文学发展
C．推动了考试的公正公平 D．进士科选才对象范围扩大
【答案】B
【知识点】科举制
【解析】【分析】依据材料“进士科的录取以文词优劣为标准，应试举子重视新鲜题材，尽可能将个人创作在考试以前送呈当时有地位的人，请求他们向主司（主持考试的礼部侍郎）推荐，此之谓行卷”可知，行卷以文词优劣为标准，重视新鲜题材，尽可能将个人创作在考试以前送呈当时有地位的人，以求推荐，增加中举几率。由此可知，行卷可以提高参考应试人的文学水平，形成了争相赋诗写文的文学风气，有利于促进唐代文学的发展，B项正确；
依据材料并结合所学可知，行卷容易出现朋党之风，不利于公平和社会阶层流动，AC两项错误；
行卷并没有扩大进士科选才对象的范围，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查科举制，解题的关键是解读分析材料“进士科的录取以文词优劣为标准，应试举子重视新鲜题材，尽可能将个人创作在考试以前送呈当时有地位的人，请求他们向主司（主持考试的礼部侍郎）推荐，此之谓行卷”，结合唐朝科举制的特点和影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
22．唐朝时期，成丁的年龄由隋朝时的18岁提到21岁，庸不再有年龄限制，如遇水旱虫霜成灾，损失40%以上者免租，损失60%以上者免调，损失70%以上者课役皆免。这说明唐朝（　　）
A．统治政策得到调整 B．均田制有实施前提
C．赋税标准发生质变 D．创立了租庸调制度
【答案】A
【知识点】唐朝的租庸调制与两税法
【解析】【分析】依据材料可知，反映的是唐朝提高成丁年龄，取消以庸代役的年龄限制，减轻民众的赋役负担。这反映了唐朝统治者调整租庸调制，即统治政策得到调整，A项正确；
材料反映的是租庸调制，而租庸调制实施的前提是均田制，B项错误；
当时赋税标准仍以人口为主，并没有发生质变，C项错误；
材料反映的是唐朝统治者调整租庸调制，而非创立，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查唐朝的租庸调制，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝租庸调制的内容解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
23．下表是隋唐时期成丁、入老年龄变化统计表。反映出当时（　　）
时间 成丁年龄 入老年龄
隋 开皇二年（公元582年） 18 60
大业元年（公元604年） 22 60
唐 武德七年（公元624年） 21 60
神龙元年（公元705年） 22 58
天宝三年（公元744年） 23 60
广德元年（公元763年） 25 55
A．国家对地方户籍管理高度重视
B．赋税的征收标准由人丁转向财产
C．基层行政组织已无法有效运转
D．政府对农民的人身控制逐渐放松
【答案】D
【知识点】中国古代户籍制度
【解析】【分析】依据表格信息可知，隋唐时期，成丁年龄逐渐放宽，入老年龄也在逐渐放宽，结合所学可知，这说明政府对农民的人身控制逐渐放松，D项正确；
材料只是反映隋唐时期成丁、入老年龄的变化，体现不出国家对地方户籍管理高度重视，A项错误；
材料只是反映隋唐时期成丁、入老年龄的变化，不能体现赋税征收标准由人丁转向财产，B项错误；
“基层行政组织已无法有效运转”的说法绝对化，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查隋唐时期的户籍制度，解题的关键是解读分析表格信息，结合隋唐时期户籍制度的变化及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
24．唐朝的妇女在婚姻生活中，可以嫉妒、挑剔、改嫁、再嫁、和异性交往可以不避嫌，妇女可以和男性一样从事商业活动；在政治领域中，她们也展现了毫不逊色于男性的领导才能。据此可知，唐代（　　）
A．出现儒学批判思想 B．市民阶层兴起
C．受多元文化的影响 D．男女地位平等
【答案】C
【知识点】唐朝的民族交融与民族治理；三国至隋唐的中外文化交流
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，唐朝深受少数民族和异域文化的影响，妇女在婚姻生活、商业活动以及政治领域中受限较少，C项正确；
儒学批判思想出现在明清之际，A项错误；
材料与市民阶层兴起无关，B项错误；
“男女地位平等”的说法不符合史实，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查唐朝的民族交融和对外交往，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝的民族交融和对外交往的影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
25．唐代韩愈对孟子特别推崇，在“道统”中将原先被列为上承孔子的颜渊，排斥在主线之外，以孟子上承孔子，而自承孟子，并且将儒学研究从章句训诂引导为对经典义理的探求。韩愈此举（　　）
A．顺应了三教合流的趋势 B．对宋代儒学的发展产生影响
C．扭转了儒学面临的危机 D．反映了唐朝的多元文化面貌
【答案】B
【知识点】儒家、道家与佛教的发展
【解析】【分析】依据材料可知，韩愈推崇孟子，发展孟子的思想，并且探讨经典义理，结合所学可知，这对宋代程朱理学的发展产生影响，B项正确；
材料只是涉及儒家思想，没有涉及佛道思想，不能体现三教合流，A项错误；
“扭转了”的说法过于夸大，C项错误；
材料只涉及了韩愈思想，无法多元文化，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查佛教、道教以及儒学的发展，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝韩愈的思想及其影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
26．唐代诗词常把时空背景转换为秦汉，如王昌龄的“秦时明月汉时关”、李白的“西风残照，汉家陵阙”；宋代诗词也常提及有强烈文化符号意味的西北地区，如陆游的“心在天山，身老沧州”、辛弃疾的“西北望长安，可怜无数山”。这说明（　　）
A．唐宋诗词中蕴含深厚的家国情怀
B．西北地区是中华文明的发源地
C．唐宋诗人迫切希望收复西北失地
D．秦汉的强盛为历代文人所仰慕
【答案】A
【知识点】三国至隋唐的文学艺术；宋元时期的文学艺术
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，唐代诗词常把时空背景转换为秦汉，如王昌龄的“秦时明月汉时关”、李白的“西风残照，汉家陵阙”，体现了秦汉时期的“秦汉雄风”；宋代诗词也常提及有强烈文化符号意味的西北地区，如陆游的“心在天山，身老沧州”、辛弃疾的“西北望长安，可怜无数山”，反映了多民族政权并立中宋政权对西北地区的关切。由此可知，这说明唐宋诗词中蕴含着深厚的家国情怀，A项正确；
材料信息不能说明西北地区是中华文明的发源地，B项错误；
宋代诗人迫切希望收复西北失地，唐代没有，C项错误；
材料强调的是唐宋诗词中蕴含着深厚的家国情怀，并不是秦汉的强盛为历代文人所仰慕，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查唐宋时期的文学，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐宋时期的时代特征解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
27．白居易、元稹等中唐士人发扬了杜甫“即事名篇”的创作方式，大力提倡“为君、为臣、为民、为物、为事”的新乐府创作，写下了《秦中吟》、《新乐府》等辞质、言直、事核、体顺的作品，希冀以此实现“见之者易谕”、“闻之者深诚”、“采之者传信”的微讽之效。这一做法（　　）
A．满足了彰显皇家气象的现实需要
B．将儒学复兴与诗文载道功能有机结合
C．说明经世致用思想影响深入人心
D．批判理学空谈并开创了朴实学风先河
【答案】B
【知识点】三国至隋唐的文学艺术
【解析】【分析】依据材料可知，中唐时期，白居易等文学家突破传统经学的束缚，用自己的思想、观点进行创作，结合所学可知，这有利于推动儒学的复兴，这说明白居易等人将儒学复兴与诗文载道功能有机结合，B项正确；
依据材料“辞质、言直、事核、体顺”可知，与彰显皇家气象无关，A项错误；
材料只涉及部分士人的主张，不能体现“深入人心”，C项错误；
批判理学空谈并开创了朴实学风先河是明清之际顾炎武的思想及其影响，与材料时间不符，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查唐朝的文学，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝文学的特征和影响解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
28．李白以剑言志使其在名家辈出的唐代诗坛独树一帜，裴旻将陷阵杀敌之技与“舞”结合创造了气势恢宏的剑舞，张旭把剑意寄寓在笔墨之中形成了变幻莫测的狂草，被唐文宗御封为“三绝”。由此可见，唐代（　　）
A．实行兼收并蓄的文化政策 B．市民生活丰富多彩
C．具有豪迈进取的文化气质 D．尚武崇侠风气浓厚
【答案】C
【知识点】三国至隋唐的文学艺术
【解析】【分析】依据材料可知，反映的是以剑言志的唐诗、表现陷阵杀敌的剑舞和融剑意于笔墨的狂草等倍受推崇，结合所学可知，这反映出唐代具有豪迈进取的文化气质，C项正确；
材料不能体现兼收并蓄的文化政策，A项错误；
材料信息与市民生活无关，B项错误；
仅从材料中唐朝诗歌、歌舞、书法艺术的发展不能说明其尚武崇侠风气浓厚，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查唐朝的文学艺术，解题的关键是解读分析材料信息，结合唐朝文学艺术的特点和唐朝的文化特征解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
29．宋代诸州除设知州外，另设“通判某州军州事”，简称通判。欧阳修在《归田录》中说：“国朝自下湖南，始置诸州通判，既非副贰，又非属官，故尝与知州争权。”据此可知，宋代（　　）
A．行政效率低下 B．武将地位弱化
C．边境防守空虚 D．地方事权分化
【答案】D
【知识点】宋初专制集权的加强
【解析】【分析】依据材料可知，宋代在各州设知州，并设置通判予以监督和制约，这反映了宋代通过地方事权分化加强中央集权，D项正确；
材料未涉及行政效率的信息，A项错误；
知州和通判都是文官，与武将无关，B项错误；
材料涉及的是地方官制，而非边境防务，C项错误。
故答案为：D。
【点评】本题考查宋朝专制集权的加强，解题的关键是解读分析材料信息，结合宋朝加强中央集权的措施及其特点和目的解答，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
30．程颢指出：“青苗取息、京东转运司剥民希宠……设令由此侥幸，事小有成，而兴利之臣日进，尚德之风浸衰，尤非朝廷之福。”他认为王安石变法（　　）
A．没有改变宋代积贫局面 B．发展生产减轻农民负担
C．重利轻义败坏社会风气 D．注重人才的选拔和使用
【答案】C
【知识点】王安石变法
【解析】【分析】依据材料“青苗取息、京东转运司剥民希宠……而兴利之臣日进，尚德之风浸衰，尤非朝廷之福”可知，程颢认为青苗法造成转运司盘剥人民，逐利风气日兴，尚德之风渐衰，这反映了重利轻义败坏社会风气，C项正确；
材料反映的是王安石变法中青苗法的弊端，而非王安石变法没有改变宋代积贫局面，A项错误；
材料反映的是青苗法破坏了社会风气，而非发展生产减轻农民负担，B项错误；
材料没有体现选拔和使用人才的问题，D项错误。
故答案为：C。
【点评】本题考查王安石变法，解题的关键是解读分析材料“青苗取息、京东转运司剥民希宠……而兴利之臣日进，尚德之风浸衰，尤非朝廷之福”，结合王安石变法中青苗法的消极影响解答，侧重考查学生解读分析材料的能力。
31．金朝初年实行带有氏族残余的贵族会议制度。金熙宗即位后进行了改革，在中央设置三省六部制，将原女真、辽和宋的官职依照新制统一换授，实行封国制度，规定百官的仪制与服色，史称“天眷新制”。据此可知，“天眷新制”（　　）
A．旨在消除贵族制度残余 B．利于少数民族封建化
C．促使金朝步入文明时代 D．实现了金朝长治久安
【答案】B
【知识点】辽、西夏、金的政权建立与制度建设
【解析】【分析】依据材料“金熙宗即位后进行了改革，在中央设置三省六部制，将原女真、辽和宋的官职依照新制统一换授，实行封国制度，规定百官的仪制与服色”并结合所学可知，金朝通过学习汉制，促进了本民族的发展，加速了少数民族的封建化进程，B项正确；
材料中的改革主要是为了本民族的发展和封建化，而非消除贵族制度残余，A项错误；
在“天眷新制”之前金朝就已经步入文明时代，C项错误；
“实现了”的说法绝对化，D项错误。
故答案为：B。
【点评】本题考查金朝的制度建设，解题的关键是解读材料“金熙宗即位后进行了改革，在中央设置三省六部制，将原女真、辽和宋的官职依照新制统一换授，实行封国制度，规定百官的仪制与服色”，结合金朝的汉化改革及其影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
32．元朝的行省是中书省在地方的最高一级政权机构，其职权为“掌国庶务，统郡县、镇边鄙，与都省为表里。凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之”。据此可知，元朝（　　）
A．中央集权体制有所创新 B．中书省权力呈现强化趋势
C．中央难以有效控制地方 D．地方行政层级趋于简化
【答案】A
【知识点】中书省与行省制
【解析】【分析】依据材料并结合所学可知，元朝在地方实行行省制，将中央集权与地方分权相结合，成为中国省制的开端，这说明元朝中央集权体制有所创新，A项正确；
材料强调的是行省制，而非中书省，B项错误；
行省制有利于加强中央集权，C项错误；
材料中没有涉及地方行政层级趋于简化，D项错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查元朝的行省制，解题的关键是解读材料信息，结合行省制的特点和影响分析，侧重考查学生解读材料、调用所学知识分析的能力。
33．阅读材料，完成下列要求。
材料
司马迁《平准书》：“汉兴，……於是为秦钱重难用，更令民铸钱，……而不轨逐利之民，蓄积馀业以稽市物，物踊腾粜。米至石万钱，马一匹则百金。”……是时吴王濞既即章郡铜山铸钱，文帝又赐邓通以蜀严道铜山，得自铸。《汉书·食货志》言吴、邓钱布天下。此亦开兼并之端。贾山谏除铸钱令，谓富贵者人主之操柄，令民为之，是与人主共操柄，不可长，盖为此发也。文帝之政，亦可谓敝矣。至景帝中六年（前144年），乃定铸钱、伪黄金弃市律。武帝建元元年（前140年），行三铢钱。五年（前136年），罢三铢钱，行半两钱。元狩五年（前118年），罢半两钱，行五铢钱，专令上林三官铸，币制乃稍定，而五铢遂为最得民信之钱。
——摘编自吕思勉《中国通史》
（1）根据材料，归纳西汉前期存在的问题，结合所学知识指出汉武帝时期的解决之策。
（2）根据材料并结合所学知识，补充一条西汉前期的社会问题，并概括解决这一问题的主要意义。
【答案】（1）问题：民间和诸侯铸钱现象严重，物价高涨；土地兼并问题突出；王国和富豪影响中央权威。
解决之策：改革币制，将铸币权收归中央；任用酷吏，严厉打击豪强势力；颁布“推恩令”，削弱诸侯王势力。
（2）问题：匈奴威胁。意义：削弱了匈奴力量，使之无力与汉抗衡；扩大了汉朝疆域，加强了北部边防；有利于丝绸之路的开通，促进了民族交融与中外交往；推动了军队建设，促进了战术革新。
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】（1）问题：依据材料“更令民铸钱……而不轨逐利之民，蓄积馀业以稽市物，物踊腾粜。米至石万钱，马一匹则百金”、“是时吴王濞既即章郡铜山铸钱，文帝又赐邓通以蜀严道铜山，得自铸”可知，民间和诸侯铸钱现象严重，物价高涨；依据“此亦开兼并之端”可知，土地兼并问题突出；依据“贾山谏除铸钱令，谓富贵者人主之操柄，令民为之，是与人主共操柄，不可长，盖为此发也”可知，王国和富豪影响中央权威。解决之策：依据材料“武帝建元元年（前140年），行三铢钱。五年（前136年），罢三铢钱，行半两钱。元狩五年（前118年），罢半两钱，行五铢钱，专令上林三官铸，币制乃稍定，而五铢遂为最得民信之钱”可知，改革币制，将铸币权收归中央；结合所学可知，任用酷吏，严厉打击豪强势力；颁布“推恩令”，削弱诸侯王势力。
（2）问题：依据材料可知，涉及了财政乱象、土地兼并和王国问题，结合西汉前期的社会问题可以补充匈奴问题。意义：结合所学从削弱匈奴力量、扩大疆域、开辟丝绸之路、民族与对外交往和军队建设等方面分析。
【点评】本题考查汉武帝加强中央集权的措施。第一问，依据材料信息，结合汉武帝加强中央集权的背景和措施分析；第二问，依据材料信息，结合汉武帝开拓边疆的措施及其意义分析，侧重考查学生解读材料、提取有效信息、调用所学知识分析的能力。
34．图1、图2、图3是中国古代三个历史时期（唐代、两宋、元代）的科举状元籍贯部分统计柱状图。阅读材料，回答问题。
图1 图2 图3
依据材料并结合所学知识，分别写出图1、图2、图3对应的历史时期，并说明理由。
【答案】图1：两宋时期。北方省份河南录取人数高居榜首，这与两宋重视文官，科举制进一步完善；北宋时经济重心尚未完成南移，河南开封又是北宋都城和政治中心有关；南方录取人数明显增加，尤其是浙江高居南方各省榜首，南宋以后经济重心南移完成，都城迁至杭州城等因素相关。
图2：元朝。科举录取人数最少，南方录取人数少但又占有一定比例。这与元代统治时间较短，科举一度停考，歧视“南人”，但经济重心和教育重心早已南移的状况吻合。
图3：唐朝。录取总人数不多，且主要集中在北方省份。这与唐代科举制初创，政治、经济、文化重心均在北方的状况吻合。
【知识点】科举制
【解析】【分析】历史时期及其理由：依据图1可知，这一时期，河南位居北方录取人数榜首，浙江高居南方各省榜首，结合所学可知，北宋时期重视文官，科举制进一步完善，而河南开封又是北宋都城和政治中心有关，当时经济重心尚未完成南移，北方文化较为发达，因此北宋时期，北方省份河南录取人数高居榜首；受南宋以后经济重心南移完成，都城迁至浙江杭州城等因素的影响，南方录取人数明显增加，尤其是浙江高居南方各省榜首。因此图1是两宋时期。依据图2可知，这一时期科举录取人数最少，南方录取人数少但又占有一定比例。结合所学可知，元代统治时间较短，科举一度停考，歧视“南人”，但经济重心和教育重心又早已南移，因此出现图中信息，因此图2是元朝。依据图3可知，这一时期录取总人数不多，且主要集中在北方省份。结合所学可知，唐代科举制初创，政治、经济、文化重心均在北方，因此出现图中的现象，因此图3是唐朝。
【点评】本题考查科举制，解题的关键是解读三幅图示信息，结合唐朝、宋朝以及元朝科举制的状况及其原因分析，侧重考查学生解读材料、提取有效信息、调用所学知识分析的能力。
35．阅读材料，完成下列要求。
材料一
从边疆思想的层面来说，汉承秦大一统之后，当时的疆域已经远远超过《春秋》时代之所谓华夏；在中国范围之内，事实上只有地方性而不复有种族性的问题。董仲舒提出“王者爱及四夷”的理想，欲泯除华夷之辨，并认为“有天子在，诸侯不得专地，不得专封，不得专执天子之大夫，不得舞天子之乐，不得致天子之恩不得适天子之贵。”这是其边疆观念的理论基础，与汉武帝的政治需求有着高度契合。董仲舒认为，与君之“无为”相应，臣者则应“有为”，把黄老的“无为”思想融合于其儒学体系之中，并以其阐述治国与君臣之道，提倡君道无为与臣道无为，最终把“无为”理想在政治上的实践归结为“君无为而臣有为”。他在《春秋繁露·服制象》中说道“我文德为贵而威武为下，此天下之所以永全也。”新儒学表现出前所未有的开放性和进取性，汉武帝之世宏大边疆恩退休系的建构也因此具有了明确的指导精神。
——摘编自袁宝龙《秦汉新儒学转向与汉武帝边疆思想体系的构建》
材料二
秦朝将原赵、燕、秦长城连接并置机动部队，夺回匈奴手中的河套地区，并采取建灵渠、派军征服和设郡县等措施控制岭南地区。汉初，在北方边界扩建长城，设渔阳、上谷、蓟县等几个防御据点，以和亲求得暂时稳定；汉武帝通过三次大战，将匈奴逐出漠南地区，建立以呼伦贝尔大草原、阴山、祁连山等为中心的防线；汉宣帝设立都护府管理西域，同时对西南地区采取笼络手段。唐朝建立后，因无法对中亚、西亚、外东北等地区实行有效控制，于是采取“羁縻”政策。元朝在西藏、青海、外东北、西伯利亚东部设置行省，直接管辖边疆地区。康熙停修长城，对蒙古各部恩威并济，征服准噶尔势力等，确立辽阔疆域版图。
——摘编自拉铁摩尔《中国的亚洲内陆边疆》等
（1）根据材料一并结合所学知识，概括董仲舒新儒学的边疆治理思想的特点及对汉武帝边疆思想体系构建的影响。
（2）根据材料二并结合所学知识，概括中国古代边疆治理的方式和效果。
【答案】（1）特点：具有强烈的“有为”倾向；强调“王者无外”的边疆治理理念；建立起王者独尊的边疆治理秩序；蕴含“无为”的元素；推崇文德，反对征伐；具有一定的进步性和开放性。
影响：为汉武帝边疆思想体系的构建奠定思想基础。
（2）方式：①构筑防御工事，修长城，建据点，建防线；②交通建设，加强边疆联系；③军事手段征服镇压边疆势力，攻占控制边疆领土；④采取和亲、笼络、羁縻等手段实施管理；⑤设置军政机构加强管理开发。效果：①扩大了疆域，奠定国家版图基础；②加强了边疆与内地的联系，利于民族交融；③促进了边疆地区的开发和发展；④丰富了国家治理体系；⑤促进统一多民族国家的形成、发展和巩固。
【知识点】秦朝的统一措施及其影响；汉武帝加强中央集权的措施；唐朝的民族交融与民族治理；元朝的边疆治理与民族关系；清朝疆域的奠定与地方治理；汉武帝疆域开拓与民族治理
【解析】【分析】（1）特点：依据材料“臣者则应‘有为’”、“君无为而臣有为”可知，具有强烈的“有为”倾向；依据“董仲舒提出‘王者爱及四夷’的理想”可知，强调“王者无外”的边疆治理理念；依据“有天子在，诸侯不得专地，不得专封，不得专执天子之大夫，不得舞天子之乐，不得致天子之恩不得适天子之贵”可知，建立起王者独尊的边疆治理秩序；依据“把黄老的‘无为’思想融合于其儒学体系之中，并以其阐述治国与君臣之道，提倡君道无为与臣道无为，最终把‘无为’理想在政治上的实践归结为‘君无为而臣有为’”可知，蕴含“无为”的元素；依据“我文德为贵而威武为下，此天下之所以永全也”可知，推崇文德，反对征伐；依据“新儒学表现出前所未有的开放性和进取性”可知，具有一定的进步性和开放性。影响：依据材料一“汉武帝之世宏大边疆恩退休系的建构也因此具有了明确的指导精神”可知，为汉武帝边疆思想体系的构建奠定思想基础。
（2）方式： 依据材料“秦朝将原赵、燕、秦长城连接并置机动部队”、“汉初，在北方边界扩建长城，设渔阳、上谷、蓟县等几个防御据点”、“建立以呼伦贝尔大草原、阴山、祁连山等为中心的防线”可知，构筑防御工事，修长城，建据点，建防线；依据“建灵渠”并结合所学知识可知，交通建设，加强边疆联系；依据“秦朝将原赵、燕、秦长城连接并置机动部队，夺回匈奴手中的河套地区”、“汉武帝通过三次大战”可知，军事手段征服镇压边疆势力，攻占控制边疆领土；依据“以和亲求得暂时稳定”、“汉宣帝设立都护府管理西域，同时对西南地区采取笼络手段。唐朝建立后，因无法对中亚、西亚、外东北等地区实行有效控制，于是采取‘羁縻’政策”可知，采取和亲、笼络、羁縻等手段实施管理；依据“汉宣帝设立都护府管理西域”、“元朝在西藏、青海、外东北、西伯利亚东部设置行省，直接管辖边疆地区”可知，设置军政机构加强管理开发。效果：依据材料“夺回匈奴手中的河套地区”、“将匈奴逐出漠南地区，建立以呼伦贝尔大草原、阴山、祁连山等为中心的防线”、“元朝在西藏、青海、外东北、西伯利亚东部设置行省”、“康熙停修长城，对蒙古各部恩威并济，征服准噶尔势力等，确立辽阔疆域版图”并结合所学可知，扩大了疆域，奠定国家版图基础；依据“设郡县”、“设置行省”并结合所学可知，促进了边疆地区的开发和发展；结合所学从加强了边疆与内地的联系，利于民族交融；丰富了国家治理体系，促进统一多民族国家的形成、发展和巩固等角度进行补充。
【点评】本题考查汉武帝加强中央集权的措施和中国古代的边疆治理。第一问，依据材料一，结合董仲舒的思想特点和影响分析；第二问，依据材料二，结合秦朝到明清时期边疆治理的方式和影响分析，侧重考查学生解读材料、提取有效信息、调用所学知识分析的能力。