2022-2023陕西省咸阳市礼泉重点中学高二（下）期中历史试卷（含解析）考试试卷

2022-2023学年陕西省咸阳市礼泉重点中学高二（下）期中历史试卷
一、单选题（本大题共25小题，共50.0分）
1. 梭伦改革前，雅典出现了许多“六一汉”。这种现象是（　　）
A. 民主政治发展的必然 B. 贵族剥削平民的结果
C. 海外贸易繁荣的成果 D. 经济高度发展的产物
2. 古希腊历史学家普鲁塔克说过，“富人愿意接受他（梭伦），因为他是富裕的，穷人也愿意接受他，因为他是诚实的”。这说明，梭伦改革（　　）
A. 促进了民主政治的建立 B. 改善了平民的生活状态
C. 瓦解了氏族的血缘组织 D. 具有了坚实的社会基础
3. 梭伦担任雅典执政官时，放开城邦议事会的任职资格，不再考虑公民的出身或血统，那些富裕并有闲暇投入公共事务的人都可以进入议事会。梭伦的做法（　　）
A. 助推公民权力的扩大 B. 旨在捍卫低等级公民利益
C. 有助于工商业的发展 D. 推动雅典进入“古典时代”
4. 梭伦改革执政官的选举办法，首先从4个部落中，根据公民的呼声选出40名候选人，每个部落10人，然后从这40人中抽签选出9位执政官。这一做法（　　）
A. 保证了职务面前人人平等 B. 体现了直接民主过于泛滥
C. 利于维护城邦的整体利益 D. 导致平民掌控了国家权力
5. 战国时期的变法运动，在经济领域的核心任务，是围绕“耕战”目标，推行重农政策，强化国家经济汲取力与社会动员力。比如，商鞅变法中的“废井田、开阡陌”措施，就体现了这一任务。据此判断，战国时期的变法运动（）
A. 意图平衡各国实力 B. 着眼于改变经济结构
C. 旨在实现富国强兵 D. 以重构大一统为目标
6. 商鞅由卫入秦后对秦孝公说：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”这表明商鞅主张（　　）
A. 循礼法古 B. 因时变革 C. 隆礼重法 D. 重农抑商
7. 所谓编户，就是将人口编制于户籍中，是国家对国民按地区进行划分的做法，进入战国时期，户口编制更趋严密。商鞅变法的措施中，可以印证上述观点的是（　　）
A. 重农抑商，奖励耕织 B. 废井田，开阡陌，授田于百姓
C. 普遍推行郡县制度 D. 民间实行什伍连坐，互相监督
8. 商鞅两次颁布“分户令”，明确规定“民有二男以上不分异者，倍其赋”；“令民父子兄弟同室内息者为禁”，把家庭单位强令分析到最细小程度。商鞅这一规定旨在（　　）
A. 确立土地私有 B. 发展小农经济 C. 剥夺贵族特权 D. 加强民众管理
9. 北魏均田制规定：露田种植谷物，不得买卖；桑田种植桑榆枣树，不须交还国家，可出卖一部分。受田的农户需交纳粮食和布帛。唐代均田制则要求口分田一般不得买卖，永业田可传子孙，一定条件下都可出卖，受田者交纳粮绢布麻。这说明（　　）
A. 土地兼并问题彻底缓解 B. 小农经济受到巨大破坏
C. 社会贫富差距明显缩小 D. 农民利益得到一定保障
10. 北魏初年规定，地方官不论其治绩如何，任期都是六年，期满离任。484年孝文帝规定，地方官任期长短不做硬性规定，而是依据治绩而定，好则留，不好则去。这一转变旨在（　　）
A. 缓和国内复杂的民族矛盾 B. 建立北魏的官僚政治体制
C. 改善吏治以维系国家安定 D. 进一步完善中央行政制度
11. 有学者认为北魏孝文帝通过改革“将胡汉统治阶级因民族不同而引起的内部矛盾，获得解决迅速糅合成一个统治集团了”。下列改革举措最能体现这一观点的是（　　）
A. 迁都洛阳 B. 通婚姻 C. 建立县制 D. 实行均田制
12. 我国少数民族鲜卑族原来饮食生活以“食肉饮酪”为主，比较单一。北魏明元帝（392-423年）时，五谷果蔬已经成为鲜卑人饮食生活的重要组成部分。由此可知（　　）
A. 内地农作物传到了长城之外 B. 鲜卑人深受农耕文化的熏陶
C. 迁都洛阳后肉奶供应量骤降 D. 农产品的营养价值得到重视
13. 云冈石窟中雕凿于北魏孝文帝时期的窟龛，造像面容清秀、雕饰奇丽，服饰也体现出南朝士大夫“褒衣博带”的典型装扮。同样的“秀骨清像”，也出现在北魏迁都洛阳后雕凿的龙门石窟中。这反映了孝文帝改革（　　）
A. 完成了鲜卑族的封建化 B. 改变了汉族的衣着服饰
C. 推动了佛教传播 D. 促进了民族交融
14. 宋朝庆历新政、宋神宗任用王安石变法，都是要改变北宋积贫积弱局面。两次变法均以失败告终，主要原因是（　　）
A. 触动大地主和大官僚利益 B. 新法用人不当并危害百姓
C. 推动变法进行的皇帝去世 D. 地方官僚不执行新法政令
15. 宋神宗熙宁四年（1071），王安石向全国推行募役法。募役法的内容是征收役钱，用来雇人到官府服役；原先不服役的官僚等，也要交纳役钱。王安石推行募役法有利于（　　）
A. 减轻农户的生活负担 B. 创制以钱代役的模式
C. 保障农业生产的时间 D. 缓和阶层间贫富差距
16. 据史书记载：熙宁十年（1077年）国家年税收剧增到52101029石。中央积蓄的钱粟，“数十百巨万”，作为户部的经费，“可以支20年之用”。据此可知，王安石变法（　　）
A. 缓解了财政困境 B. 触及了权贵利益 C. 改善了百姓处境 D. 实现了富国强兵
17. 胄案是北宋前期隶属三司的官署，其主要职责是监管兵器的生产，史称三司胄案。澶渊之盟后，胄案监管仅仅能够达到“谨簿账”而已，神宗时，王安石主张废除三司胄案，设置军器监，派遣专门官员负责兵器铸造并制定新的管理方法和明确的奖惩制度。宋神宗采纳了这项建议。这一措施（　　）
A. 扭转了积贫积弱局面 B. 旨在减轻农民的负担
C. 缘于社会稳定的需要 D. 有利提升宋军战斗力
18. 1179年，有教会规定：“要将充足的圣俸留给每个教堂，主教要告诉神职人员和学者们，教师的需求必须满足，求知的大门向求学的人敞开”。教会如此做法的主要目的是（　　）
A. 强化社会教化，稳定社会秩序 B. 培养神职人员，维护教会利益
C. 保存古典文化，传承古典精神 D. 推动经济发展，促进社会转型
19. 马丁 路德主张：“因信称义，信仰得救”，即灵魂得救靠的不是教会，不是教士，更不是赎罪券，而是自己虔诚的信仰。这一主张（　　）
A. 冲击了基督教会的权威 B. 激发了德意志人的民族感情
C. 巩固了民众的宗教信仰 D. 扩大了基督教会的社会影响
20. 16世纪，路德提出“两个王国”理论，即“属灵”王国和“属世”王国，两者在相关的权柄领域内各司其职、互不统辖、互不干涉，共同管辖上帝创造的世界。这一理论（　　）
A. 打破了宗教神学的束缚 B. 有利于西欧社会的转型
C. 构建了理性王国的蓝图 D. 直接引发欧洲科学革命
21. 1566年8月，西班牙统治下的尼德兰一些城市发动起义，人们手持木棒、铁锤，冲进教堂寺院，把所谓圣像圣骨之类骗人的“圣物”全部捣毁，历史上称之为“破坏圣像运动”。该运动的发生根本上是因为（　　）
A. 西班牙的殖民统治极为残暴 B. 天主教的神权统治令人反感
C. 资本主义经济有了一定发展 D. “海上马车夫”的优势动摇
22. 18世纪末，肥沃的尼罗河三角洲平原的农田变成荒漠，产量不及奥斯曼帝国统治前的．埃及粮食匮乏，饥荒时有发生，瘟疫不断侵袭，使人口急剧下降。造成埃及这种惨象的主要原因是（　　）
A. 奥斯曼帝国的掠夺 B. 马木路克的腐朽统治
C. 法国军队入侵埃及 D. 西方经济侵略的扩大
23. 1814年，阿里政府宣布土地国有化，将没收的包税地的一半出租给农民耕种，只征收土地税；把另一部分赐给王公贵族、政府官吏和地方豪绅。穆罕默德 阿里改革土地制度产生的主要作用是（　　）
A. 废除了包税人的土地所有权 B. 打击了宗教长老势力
C. 巩固了阿里政权的统治基础 D. 确立了土地私有制度
24. 穆罕默德 阿里认识到，应向西方寻找发展的金钥匙。下列改革措施中，最能体现这一思想的是（　　）
A. 大力推广改良农具，引种新的农作物品种
B. 从西欧国家引进技术、设备、人才和资金
C. 围绕军事工业，大力发展本国的民用工业
D. 组织翻译大量欧美国家的著作并创办报纸
25. 穆罕默德 阿里改革给埃及注入了新的生机和活力。但改革保留了传统结构，“相应的整体功能保持不变，导致国家的现代化无法取得实质性的进展。”据此可知，阿里改革失败的根本原因是（　　）
A. 统治集团内部的争权夺利 B. 阿里走上穷兵默武、对外扩张的道路
C. 资本主义工业文明的冲击 D. 未从根本上触动原有的封建生产关系
二、材料解析题（本大题共4小题，共50.0分）
26. 材料：雅典国家形成后，握有国家政治权力的贵族的利益与新的经济发展相抵触。日益上升的商品经济对传统自然经济的侵蚀，也就是对顽固存在的氏族秩序和贵族权势的侵蚀。在与传统贵族的斗争中，新的工商富有阶层与失去土地和沦为债奴的平民渐渐汇合，形成一道要求改革的浪潮。公元前621年，开明贵族德拉古制定第一部成文法典，但没有解决当时存在的问题。公元前594年，梭伦改革废除了债务奴隶制，禁止雅典公民订立以人身作抵押的债务契约。他鼓励外邦手工艺匠移入雅典，又限制谷物出口，降低谷价，颁布培植林木和改善灌溉的法令，还规定个人有订立遗嘱自由处理产业的权力。梭伦另一个有重大意义的政治改革是按法定财产资格划分公民等级，与以前的旧制度相比，含有更大的进步意义。
——摘编自吴于廑《古代的希腊和罗马》
(1) 根据材料，概括梭伦改革的原因。
(2) 根据材料并结合所学知识，分析梭伦改革的进步意义。
27. 阅读材料，完成下列要求。
材料：奉行法家思想的商鞅非常重视制度建设。在他的主持下，秦国进行了全面的军事制度改革。其主要内容包括：以郡县征兵制为主的兵役制度，将军事组织与行政组织合一，保障了兵源，加强了军权的集中，并规定地方官员负责地方军队的训练；由于征兵制是普遍征兵，秦国通过变法建立了完整的户籍制度，按户籍征兵，对征兵对象、期限、年龄都作了规定；军队编制实行六级编制；军官任免制度化，军功爵制就是以功能授官原则的体现；等等。商鞅的军事改革使秦军战斗力空前强大，几乎战无不胜，统治区域不断扩大，被当时六国人称为“虎狼之国”。荀子曾访问秦国，他认为秦国管理有效，承认秦国军队战斗力强悍，但他认为按商鞅之法组建的秦国军队，“隆势诈，尚功利”，无礼义教化，“干赏蹈利”（求赏逐利），只能称之为“盗兵”。
——摘编自沈钰清《从商鞅变法看军事制度改革》等
(1) 根据材料并结合所学知识，简析商鞅军事改革成功的原因。
(2) 根据材料并结合所学知识，评价商鞅的军事改革。
28. 阅读材料，完成下列要求。
材料：熙宁四年（1071年），王安石“创立太学三舍选察升补之法”；熙宁八年（1075年），王安石主修的《三经新义》颁于学校，作为教科书；元丰二年（1079年）政府颁布《太学令》，重点是建立一套全面而严格的太学考试制度——“三舍法”。
（太学）其生员分三等：以初入学生员为外舍，不限员；自外舍升内舍，内舍升上舍。上舍以百员，内舍以二百员为限。外舍生每月进行一次“私试”，每年进行一次“公试”，第一、二等者升内舍生；内舍生二年进行一次“舍试”，得优、平二等的升上舍生，升舍时还要参考每月所记学生的行（“师教不戾规矩”）、艺（“治经程文合格”），决定是否升舍。
上舍生学习两年，期满进行毕业考试，由政府派员主考，学官不得参与。成绩评定分为上、中、下三等。上舍上等，相当于科举及第，可由政府直接授以官职；上舍中等的，可以直接参加科举考试的最后一场——殿试；上舍下等的，可以直接参加科举考试的省试。
——摘编自白寿彝主编《中国通史》
(1) 根据材料，概括宋代“三舍法”的特点。
(2) 根据材料并结合所学知识，指出宋代“三舍法”的积极意义。
29. 阅读材料，完成下列要求。
材料一：从世界范围来看，英国的宗教改革在当时绝不是单一、孤立的事件，它是欧洲宗教革命的一个组成部分。在新教思潮的影响下，人们开始重新检视自己的信仰，结果越来越多的英格兰人认识到个性解放和信仰自由的重要性，逐步从罗马天主教会的宗教迷信中解脱出来，英国教会也与罗马教廷彻底决裂。这种结果对英国王权而言就像一把双刃剑：在加尔文主义等新思想、新观念的激荡下，人们在公开大声质疑教皇、主教特权时，也开始私下低声谈论诸如“君权的性质以及一切权利的性质”“国王是否可以像上帝一样任意统治国家，人民是否能够凭自己的意愿被统治”等话题。
——摘编自刘吉涛《亨利八世宗教改革——一场被低估的宪政革命》材料二：起初，法王法兰西斯一世对宗教改革思想颇感兴趣，甚至还准许路德教传入法国。但随着法王在1533年和教皇握手言和，加之法王已意识到宗教改革的进一步发展对其统治将是弊大于利的，法兰西斯一世开始对宗教改革运动进行镇压。1534年10月，新教徒在巴黎、奥尔良、图尔等城市到处张贴“告示”，揭发“教皇弥撒的不能容忍的流弊”，就连国王寝宫的门上也贴有类似的“告示”。法兰西斯一世龙颜大怒，下令严惩新教徒。一时间，火刑场在法国到处点燃。仅在半年的时间里，巴黎就有80名新教徒被处死。
——摘编自吕一民《法国通史》
(1) 根据材料一，概括英国宗教改革的历史影响。
(2) 根据上述材料并结合所学知识，指出16世纪中期英法两国对待宗教改革态度的差异并简析其成因。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】结合所学知识，我们可知在雅典梭伦改革之前，雅典出现了很多的六一汉，这是由于雅典的贵族长期压迫平民所导致的。
故选：B。
本题主要考查雅典梭伦改革，要求学生结合雅典梭伦改革的背景来分析。
解答问题要搞清楚雅典梭伦改革的背景特征，学生要有一定的结合所学知识分析材料的能力。
2.【答案】D
【解析】材料“富人愿意接受他（梭伦），因为他是富裕的，穷人也愿意接受他，因为他是诚实的”体现的是梭伦改革的中庸特征，具有坚实的群众基础，D项正确；
克里斯提尼改革确立了雅典民主政治，排除A项；
改善了平民的生活状态的说法与材料无关，排除B项；
C项是克里斯提尼改革的影响，排除。
故选：D。
本题主要考查梭伦改革，要求学生结合梭伦改革的内容和影响来分析。
本题主要考查梭伦改革，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
3.【答案】C
【解析】根据材料“梭伦担任雅典执政官时，放开城邦议事会的任职资格，不再考虑公民的出身或血统，那些富裕并有闲暇投入公共事务的人都可以进入议事会”可知，梭伦以财产选官，有助于缓解工商业者与传统奴隶主贵族的矛盾，也有助于刺激工商业者发展经济，C项正确；
雅典的公民权是固定的，排除A项；
梭伦改革注重各阶层利益的平衡，并非侧重捍卫低等级公民利益，排除B项；
古典时代指的是最好的时代，一般指公元前5世纪的希腊，距离梭伦的时代还比较遥远，排除D项。
故选：C。
本题主要考查梭伦改革的措施，需要结合梭伦改革的措施和影响来解答。
本题主要考查梭伦改革的措施，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。
4.【答案】C
【解析】根据材料“从 4个部落中，根据公民的呼声选出40名候选人，每个部落10人”、“40人中抽签选出9位执政官”可知，这种执政官的选举方式基本上做到了遵从民意以及各个部落机会的均衡化，这有利于维护各部落间的团结，从而利于维护雅典城邦的整体利益，故选C项；
梭伦改革时代，第四等级的公民不能担任官职，并且妇女、儿童、奴隶等不属于公民，也不能担任官职，故梭伦这一做法不能保证职务面前人人平等，故排除A项；
由材料看不出直接民主过于“泛滥”，故排除B项；
由材料看不出选举规则偏向于平民，无法说明平民掌控国家权力，故排除D项。
故选：C。
本题主要考查梭伦改革的措施，解题的关键在于准确把握材料主旨，灵活运用所学知识，考生作答时应紧扣材料，抓住材料关键词，并紧密结合所学知识进行作答。
本题主要考查梭伦改革的措施，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力，考生平时应加强相关习题的练习，不断总结相关知识点，提高自己的理解能力和解题能力。
5.【答案】C
【解析】根据材料“战国时期的变法运动，在经济领域的核心任务......推行重农政策，强化国家经济汲取力与社会动员力”并结合所学知识可知，战国时期的变法运动旨在实现富国强兵，以便在兼并战争中取得优势地位，C项正确；
战国时期变法运动的目的是富国强兵，并在兼并战争中取得胜利，并非为了平衡各国实力，排除A项；
据材料可知，战国时期的变法运动通过推行重农政策，着眼于提高国家经济和军事实力，排除B项；
战国时期变法运动的目的是富国强兵，富国强兵的目的不一定是为了大一统，也有防止被其他国家兼并的原因，排除D项。
故选：C。
本题主要考查春秋战国时期各国的改革，要求学生结合春秋战国时期各国的改革的特点来解答。
本题主要考查春秋战国时期各国的改革，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。
6.【答案】B
【解析】根据材料信息“治世不一道，便国不法古。”并结合所学可知，商鞅提出完备可行的变法政策，提倡革新，应根据时代要求进行改革，B项正确；
商鞅并非主张“循礼法古”，排除A项；
材料的主旨信息是商鞅变法时期的革新精神，并非隆礼重法，且荀子主张“隆礼重法”，排除C项；
材料所述与重农抑商无关，排除D项。
故选：B。
本题主要考查了商鞅变法，要求学生结合商鞅变法的特征和影响来分析。
本题主要考查了商鞅变法，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
7.【答案】D
【解析】商鞅变法的措施中民间实行什伍连坐，互相监督是基于对民众户口的编制，以户籍进行什伍制的管理，符合材料中编户的作用，D项正确；
根据所学，AB项都只是经济政策，不符合主旨，排除 AB项；
根据所学，郡县制是地方行政制度，排除C项。
故选：D。
本题考查商鞅变法，需要结合商鞅变法的内容和影响来解答。
本题考查商鞅变法，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。
8.【答案】D
【解析】材料中的“分户令”将大家庭分成小家庭，便于政府加强对百姓的管理和控制，D正确；
ABC均不是目的，排除。
故选：D。
本题考查了商鞅变法，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题考查了商鞅变法，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
9.【答案】D
【解析】由材料“露田种植谷物，不得买卖；桑田种植桑榆枣树，不须交还国家，可出卖一部分。受田的农户需交纳粮食和布帛。唐代均田制则要求口分田一般不得买卖，永业田可传子孙，一定条件下都可出卖，受田者交纳粮绢布麻”可知均田制保障农民有地可耕，在一定程度上缓解了土地兼并，保证了农民的土地利益，D项正确；
均田制可以在一定程度上缓解土地兼并，“彻底缓解”夸大了均田制的作用且不符合史实，排除A项；
均田制保护了小农经济的稳定性，推动小农经济的发展，排除B项；
均田制可以缓解社会矛盾，但不能缩小贫富差距，排除C项。
故选：D。
本题考查土地制度，需要结合古代土地制度的特征来解答。
本题考查土地制度，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。
10.【答案】C
【解析】据材料可知，北魏在改革后注重地方官员政绩，以地方官政绩来决定其去留，这有助于提升地方官的管理水平，维系国家安定，C项正确；
材料仅强调地方官员的性质，没有针对特定的民族，A项错误；
在改革前，北魏的官僚政治体制已经建立，改革是对官僚政治体制的改进，B项错误；
改革是对地方行政制度的调整而非中央，D项错误。
故选：C。
本题考查孝文帝改革，需要结合孝文帝改革的内容来解答。
本题考查孝文帝改革，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。
11.【答案】B
【解析】根据材料“胡汉统治阶级……迅速糅合成一个统治集团了”，可得出体现的是统治阶层内部形成一个利益群体，结合所学知识，通婚姻指的是孝文帝鼓励鲜卑贵族与汉族高门士族通婚，这样通过婚姻关系，形成“一个统治集团”，B项正确；
迁都洛阳不能体现“胡汉统治集团的结合”，排除A项；
建立县制不是孝文帝改革的措施，排除C项；
实行均田制不能体现“胡汉统治集团的结合”，排除D项。
故选：B。
本题考查孝文帝改革的内容，解答本题需要掌握孝文帝改革。
本题考查孝文帝改革的内容，旨在考查学生解读材料、获取有效信息、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
12.【答案】B
【解析】材料“五谷果蔬已经成为鲜卑人饮食生活的重要组成部分”反映的是少数民族饮食习惯的汉化，说明鲜卑人深受农耕文化的熏陶，B项正确；
材料无法得出内地农作物的传播路线，排除A项；
材料未涉及迁都洛阳后肉奶供应的情况，排除C项；
材强调的是民族融合，非农产品的营养价值得到重视，排除D项。
13.【答案】D
【解析】材料“服饰也体现出南朝士大夫‘褒衣博带’的典型装扮”体现的是孝文帝的汉化改革助推了民族融合，D项正确。
材料与鲜卑族的封建化无关，排除A项；
材料强调的是受汉族服饰影响，排除B项；
材料与传播佛教的说法无关，排除C项；
故选：D。
本题主要考查的是孝文帝改革。解答本题需要根据题意并结合孝文帝改革的影响分析。
本题主要考查的是孝文帝改革，查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
14.【答案】A
【解析】根据材料“宋朝庆历新政、宋神宗任用王安石变法，都是要改变北宋积贫积弱局面。两次变法均以失败告终”和所学可知，北宋时期，为解决财政危机和边疆危机，范仲淹和王安石先后进行变法，但因为变法内容触动大地主和大官僚的既得利益，引发抵制，最终均以失败告终，A项正确；
新法用人不当并危害百姓是其中的原因之一，但不是主要原因，排除B项；
根据所学知识，宋神宗后期对变法的支持已经出现动摇，致使变法最终失败，而非皇帝去世致使变法失败，排除C项；
地方官僚不执行新法政令是其中原因之一，但不是主要原因，排除D项。
故选：A。
本题考查了王安石变法，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题考查了王安石变法，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
15.【答案】C
【解析】依据材料并结合所学可知，王安石变法中的募役法采用以钱代役的办法，以钱代役可以保障农户从事农业生产的时间，不至于因服役耽误农时，故C项正确；
征收钱款对于有力而少田的农户而言是一种新的负担，故A项错误；
以钱代役的办法在唐代租庸调制中已有体现，故B项错误；
募役法中的“征收役钱”对部分民众也是一种负担，缓和贫富差距的作用并不明显，故D项错误。
故选：C。
本题考查王安石变法，解题的关键是解读材料信息，结合募役法的内容及其影响分析。
本题考查王安石变法的内容及其影响，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
16.【答案】A
【解析】依据材料“熙宁十年（1077年）国家年税收剧增到52101029石”、“可以支20年之用”可以看出王安石变法增加了国家的财政收入，缓解了财政困境，故A项正确；
材料与“触及权贵利益”无关，故B项错误；
材料与“改善百姓处境”无关，故C项错误；
王安石变法并未实现富国强兵，故D项错误。
故选：A。
本题考查王安石变法，解题的关键是解读材料“熙宁十年（1077年）国家年税收剧增到52101029石”、“可以支20年之用”，结合王安石变法的作用从对财政收入角度分析。
本题考查王安石变法的作用，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
17.【答案】D
【解析】胄案隶属三司，监管兵器生产，但是澶渊之盟后，胄案监管仅仅能够达到“谨簿账”而已。王安石废除三司胄案，设置军器监，实行专业化的武器制造和管理，这有助于提升武器制造水平，提升宋军战斗力，D项正确；设置军器监不能解决积贫问题，排除A项；
设置军器监与减轻农民负担无关，排除B项；
设置军器监的主要原因是为了提升武器制造水平，而非社会稳定，排除C项。
故选：D。
本题主要考查王安石变法，解答本题需要结合王安石变法的措施分析。
本题主要考查王安石变法，考查学生获取、解读信息，调动、运用知识及论证、探讨问题的能力，难度中等。
18.【答案】B
【解析】结合所学知识可知，天主教会是中世纪欧洲最大的封建主，垄断着中世纪的思想教育，是中世纪欧洲封建统治的精神支柱，它的很多规定均是为了维护教会自身的利益。材料中的“教师的需求必须满足，求知的大门向求学的人敞开”即表明它要通过培养神职人员来维护教会利益，故B正确。
材料中的“求知的大门向求学的人敞开”是培养神职人员，而不是强调社会教会和社会秩序，故排除A。
材料强调的是传播基督教神学，而不是传承古希腊罗马文化，故排除C。
12世纪，商品经济虽然发展，但社会没有转型，故排除D。
故选：B。
本题考查世界三大宗教。题干中的关键信息是“教师的需求必须满足，求知的大门向求学的人敞开”。
本题主要通过世界三大宗教来考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等素养。
19.【答案】A
【解析】结合材料“即灵魂得救靠的不是教会，不是教士，更不是赎罪券，而是自己虔诚的信仰”依据所学知识，马丁路德强调人只要虔诚的信仰上帝，灵魂即可得救，从而否定了教会的权威和传教士的作用，A项正确；
“因信称义，信仰得救”主要是针对教会的权威，与激发民族感情无关，排除B项；
马丁路德宗教改革只是改革信仰的方式，不可能巩固民众的宗教信仰，排除C项；
根据材料中“灵魂得救靠的不是教会”，说明在否定教会的权威，不会扩大基督教会的社会影响，排除D项。
故选：A。
本题考查宗教改革，让学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题考查宗教改革，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
20.【答案】B
【解析】材料“两者在相关的权柄领域内各司其职、互不统辖、互不干涉，共同管辖上帝创造的世界”实质上是强调教会不应干涉世俗事务，这有利于强化世俗王权，进而推动国家统一、民族国家形成和社会的转型，B正确；
宗教改革后的新教仍然属于宗教神学，其打破的是天主教的束缚，排除A；
C是启蒙运动而非宗教改革，排除C；
文艺复兴推动近代科学革命，排除D。
故选：B。
本题考查了宗教改革，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题考查了宗教改革，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
21.【答案】C
【解析】依据材料，结合所学可知，16世纪的“破坏圣像运动”是指尼德兰革命。其根本原因是由于16世纪尼德兰资本主义经济有了一定发展，故C项正确；
A、B两项不是根本原因，排除；
17世纪荷兰取得“海上马车夫”的地位，D项错误。
故选：C。
本题考查尼德兰革命的原因，正确分析材料的主旨即可。
22.【答案】B
【解析】18世纪末，埃及实际上处于马木路克的控制之下，马木路克的首领们为了争权夺利，经常互相攻伐，导致埃及连年战乱，经济凋敝，故B正确；
18世纪末奥斯曼帝国已经衰落，排除A；
入侵埃及的主要是英国，排除C；
西方经济侵略不是埃及出现惊厥困难的最主要原因，排除D。
故选：B。
本题考查历史上的重大改革。主要考查埃及阿里改革背景。
解答本题关键是学生通过材料结合所学知识分析埃及阿里改革的主要背景。主要考查学生对材料信息的解读能力和知识的迁移运用能力。
23.【答案】C
【解析】从材料“将没收的包税地的一半出租给农民耕种，只征收土地税；把另一部分赐给王公贵族、政府官吏和地方豪绅”和所学知识可知，农民获得了土地，王公贵族和政府官员以及地方豪绅也获得了土地，他们就支持阿里政权，这一措施巩固了阿里政权的统治基础，C正确；
ABD选项是对材料错误的理解，排除。
故选：C。
本题考查阿里改革的内容，需要学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题考查阿里改革的内容，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
24.【答案】B
【解析】阿里引进西欧国家技术、设备、人才和资金，客观上促进了埃及资本主义的发展，推动了埃及历史的进步，故B正确；
A、C不属于学习西方的措施，可以排除；
D也是学习西方的内容，但不如B全面，排除。
故选：B。
本题考查阿里改革，解题的关键是“应向西方寻找发展的金钥匙”。
本题为中档题，考查阿里改革，穆罕默德 阿里的经济改革推进了埃及的近代化进程，提高了生产力，发展了农业、商业，建立了近代工厂，使长期停滞的埃及社会焕发了生机活力，工农业生产迅速发展。
25.【答案】D
【解析】结合所学知识可知，穆罕默德 阿里的政权是封建性质的，不可能进行根本性的改革，故根本原因是D项；
统治集团内部的争权夺利属于原因之一，但不是主要原因，故A排除；
穆罕默德 阿里穷兵黩武、对外扩张也不属于主要原因，故B排除；
资本主义工业文明的冲击，欧洲列强的干涉属于外因，故C排除。
故选：D。
本题考查阿里改革的后果，需要学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题考查阿里改革的后果，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
26.【答案】【小题1】原因：旧氏族贵族实行专横统治，新兴工商业阶层对旧氏族贵族不满；普通平民苦不堪言，很多人沦为债务奴隶；阶级矛盾激化，改革呼声高涨。
【小题2】意义：保障了平民的经济利益和民主权利；扩大了公民群体，为雅典民主政治奠定了阶级基础；打击了贵族统治，使城邦体制更加巩固；保护和促进工商业的措施又使工商奴隶主地位迅速上升，奴隶制经济开始走向繁荣；梭伦改革是雅典城邦历史发展中的重要里程碑，奠定了雅典民主政治的基础，有助于工商业发展，调整了公民集体内不同阶层之间的利益关系。
【解析】本题考查梭伦改革。第一问，根据材料提炼概括；第二问，依据材料中梭伦改革的措施及所学梭伦改革的意义分析作答。
本题考查梭伦改革，侧重考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和史料实证、历史解释等素养。
27.【答案】【小题1】原因：法家思想的指导；改革措施全面系统；重视制度建设；顺应历史发展潮流；符合新兴地主阶级利益；中央集权的加强；秦孝公的大力支持。
【小题2】评价：积极：提高了军队战斗力，壮大了军事力量；沉重打击了奴隶主旧贵族，促进了新兴地主阶级的崛起；促进了中央集权制度的建立；为后来秦国统一六国奠定了基础；为后世军事改革提供借鉴；一定程度上有利于秦国国内秩序的安定，保证农业和社会经济的发展。
消极：尚功利、轻教化，军队的整体素质不高，不敌仁义之师，为后来秦国二世而亡埋下隐患。
【解析】本题考查了商鞅变法，第一问要求学生阅读史料并结合商鞅军事改革成功的原因作出回答；第二问结合商鞅军事改革的影响分析。
本题考查了商鞅变法，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
28.【答案】【小题1】特点：分层教学，逐级考核；法规保障，教材统一；学业品行并重，考学兼重；考试与选拔官员相结合；影响后世。
【小题2】积极意义：有利于调动学生积极性，有助于人才培养；有利于学校教学质量和地位的提高；有利于人才选拔和使用，是对科举取士的有益补充；有利于王安石新政的推行和北宋社会改革。
【解析】本题主要考查王安石变法和中国古代教育的发展。第一小问要结合王安石变法的内容来分析；第二小问要结合王安石变法的影响来分析。
本题主要考查王安石变法和中国古代教育的发展，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
29.【答案】【小题1】影响：强化了世俗王权；激发了民族主义；冲破了教会桎梏，解放了民众思想；动摇了君权神授观念；促进了资产阶级革命的爆发。
【小题2】差异：英国宗教改革由国王领导，法国宗教改革最终受到国王镇压。
成因：英国资产阶级逐渐崛起，法国封建势力依旧强大；英国宗教改革相对保守，法国宗教改革比较激进；英王借助新教对抗教皇，法王与教皇合作镇压新教。
【解析】本题主要考查了宗教改革，第一问要求学生结合英国宗教改革的历史影响来分析；第二问结合16世纪中期英法两国对待宗教改革态度的差异分析。
本题主要考查了宗教改革，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
第1页，共1页