2023-2024江苏省南京重点中学高一（上）月考历史试卷（10月份）（含解析）考试试卷

2023-2024学年江苏省南京重点中学高一（上）月考历史试卷（10月份）
一、单选题（本大题共25小题，共75.0分）
1.如图为某一文化遗址重要遗存分布图，据图可知当时（　　）
A. 形成了多元的文明格局 B. 早期国家特征已有显现
C. 阶级分化现象开始出现 D. 青铜铸造行业相当发达
2.“殷革夏命”后，商族成为“天下共主”。商王朝一方面极力推行神权政治，神化商王的“天下共主”地位；另一方面实行外服和内服制度，细化中央王朝与方国之间的关系。商朝卜辞中留下了大量王室征讨方国的记录。上述材料说明商代（　　）
A. 王室与地方矛盾不断激化 B. 中央集权体制遭遇挑战
C. 王权与神权开始有机结合 D. 地方管理方面有所改变
3.据西周青铜器铭文载，贵族格伯以“三十田”换取了某人的良马四匹，官吏建立了文书档案并规定了界限；裘卫承担了治理河流的工程，贵族答应以“五田”作为偿付，后产生纠纷，官员前往裁决并勘定田地。这些铭文反映出西周中期（　　）
A. 土地兼并现象突出 B. “田里不鬻”的格局已被打破
C. 宗法制度开始瓦解 D. 官府对商业活动采取鼓励政策
4.据学者考证，西周时期，“大（太）室”“大（太）庙”通常居于城市的核心位置，周边分布着所谓“卿士宗族所居之宫”，当时呈现出“聚族而居、聚族而葬”的面貌。据此可知，西周（　　）
A. 宗法制度决定城市布局 B. 贵族政治制约经济结构
C. 血缘关系影响社会生活 D. 等级制度主导商业关系
5.如表所示为周朝部分诸侯国国君的姓氏与初始爵位。据表可知，西周分封制（　　）
国名 鲁 晋 齐 宋 杞 楚
姓氏 姬姓鲁氏 姬姓晋氏 姜姓吕氏 子姓宋氏 姒姓杞氏 羋姓熊氏
爵位 侯爵 侯爵 侯爵 公爵 公爵 子爵
A. 抑制了功臣集团扩张 B. 扩大了政权统治基础
C. 深化了华夷之辨理论 D. 淡化了宗法血缘关系
6.据史料记载，春秋战国时期，90%以上的青铜皆产于楚国，水产、皮革等产品也是楚国输往中原的主要物资，中原输往楚国的物品主要是生活用品，如齐鲁的食盐等，楚国和中原诸国商人不顾“关梁之难，盗贼之危”，来往贩运。据此可知，当时（　　）
A. 地理物产差异影响商贸水平 B. 争霸战争推动了地区经济交往
C. 区域联系加强利于社会发展 D. 社会分工导致长途贩运的兴盛
7.战国时期的纵横家在游说君主时，往往强调“祖仁者王，立义者伯，用兵穷者亡”的观点，即是将仁、义视为“王、伯（霸）之道”的根本。这说明（　　）
A. 诸子百家存在相互借鉴 B. 儒家治国理念成为共识
C. 社会重视个人道德修养 D. 思想领域呈现百家争鸣
8.如表反映出春秋战国的时代主题是（　　）
学派 主张
儒家 以德治国：有德行的君主能治理好天下
道家 以道治国：遵从规律，无为而无不为
墨家 以爱治国：互爱互助选贤任能争取和平
法家 以法治国：制定法律、制裁民众不法行为稳定社会
A. 重建政治秩序 B. 变革政治制度 C. 发扬民本思想 D. 构建官僚政治
9.“凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也，是以仁者誉之……今天下之君子，忠实欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。”该思想家（　　）
A. 主张统治者应遵循无为而治 B. 提出“施仁政于民”的思想
C. 代表下层平民的利益和诉求 D. 主张以法为治理国家的工具
10.下表为东周时期发生的部分重大事件。这些事件表明（　　）
时间 事件
公元前453年 韩、赵、魏三家卿大夫瓜分晋公室土地
公元前403年 周威烈王正式册封韩、赵、魏三家大夫为诸侯
公元前334年 魏惠王和齐威王在徐州会盟，互相承认对方为王
公元前288年 秦昭襄王约齐湣王同时称帝，秦为西帝，齐为东帝
A. 诸侯国间的矛盾日趋尖锐 B. 新旧势力间的矛盾不可调和
C. 卿大夫成为新的统治阶级 D. 周天子已丧失天下共主地位
11.以下关于秦统一六国的主观原因的表述，正确的是（　　）
①统一成为当时人们的共识
②实行发展经济、招揽人才的政策
③“远交近攻”的战略部署
④打击匈奴势力，修筑万里长城
A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ②③
12.尽管今天所有的中国居民都可以追溯为“中国人”，这个词汇对于前帝国时期却是不恰当的。公元前3世纪，秦的征伐把这些不同的人群在政治上联结起来。这表明秦的统一（　　）
A. 促使华夏族形成 B. 推动了民族交融 C. 增强了国家认同 D. 消除了六国隔阂
13.《荀子 君道》：“墙之外，目不见也；里之前，耳不闻也；而人主（君主）之守司（官吏），远者天下，近者境内，不可不略知也。”为达到这种效果，秦始皇采取的措施是（　　）
A. 推行郡县制度，加强地方控制 B. 设立丞相，帮助皇帝处理政事
C. 设立御史大夫，负责监察百官 D. 设立太尉，负责管理全国军务
14.有学者指出：秦以后的官是皇帝的“雇员”，俸禄取自国家税收。官僚制度有严格的职务分工，职权分明，有职则有权，离职则无权，当官实际上则成为一种职业。这体现了官僚政治（　　）
A. 取代世卿世禄制是历史的进步 B. 一定程度上防止皇帝个人专断
C. 有效维护了专制主义中央集权 D. 极大提高官吏的个人政治素养
15.据相关学者考证，秦代的直道路线大致如下，由此可知秦直道（　　）
南端起始于泾、洛两河分水岭子午岭南端的秦云阳甘泉宫（今陕西淳化西北），循子午岭西北去，至今甘肃定边一带，再经鄂尔多斯高原，转趋东北，越过黄河，至秦九原郡治九原县（内蒙古包头附近）。
A. 丰富了对民众的管理手段 B. 加强了北方地区的边防
C. 实现了对地方的直接管辖 D. 形成西南稳固的根据地
16.汉初大儒陆贾云：“昔舜治天下也，弹五弦之琴，歌南风之诗，寂若无治国之意，漠若无忧天下之心，然而天下大治……故无为者乃有为也。”陆贾的上述思想（　　）
A. 适应了汉初统治阶级的政治需要 B. 成为汉代治国理政的指导思想
C. 有利于巩固统一多民族封建国家 D. 为儒学成为正统思想奠定基础
17.《汉书 食货志》记载文帝时“除盗铸钱令，使民放铸”；汉武帝时下诏废除汉初郡国制币权，改由中央统一铸币，设中央铸币机构负责铸造五铢钱。这一变化（　　）
A. 健全了货币体系 B. 减轻了农民负担 C. 抑制了市场活力 D. 加强了经济集权
18.2019年以来，云南河泊所遗址先后出土了大量西汉中晚期至东汉时期的封泥（信件的封城），如“滇国相印”“益州太守章”“建伶（县名）令印”“同劳（县名）丞印”等。这主要表明当时（　　）
A. 郡国并行制影响扩大 B. 边疆治理具有政治智慧
C. 国家统一的进程加快 D. 推恩令实施具有策略性
19.“王莽作宰衡时（4年），建弟子舍万区……为博士舍三十区。东为常满仓，仓之北为槐市，列槐树数百行为隧（队），无墙屋。诸生朔望会此市，各持其郡所出货物及经传书记、笙磬乐器，相与买卖……或论议槐下。”据此可知，“槐市”（　　）
A. 推动“独尊儒术”局面的形成 B. 说明政府鼓励士人经商获利
C. 标志坊市分区制度开始瓦解 D. 有利于书籍流通与文化传播
20.《后汉书 樊宏传》中记载：“（樊）重……世善农稼，好货殖……其营理产业，物无所弃……开广田土三百余顷。其所起庐舍，皆有重堂高阁，陂渠灌注。又池鱼牧畜，有求必给。”该材料说明东汉时期（　　）
A. 精耕细作农业不断发展 B. 土地兼并加剧阶级矛盾
C. 地方豪强威胁君主权威 D. 田庄具有自给自足特征
21.北魏时的洛阳城规划了极富“国际”色彩的区域“四馆”、“四里”，对四方来奔的各族人士，一概加以安抚。其中，南人置于金陵馆，赐宅“归正里”。上述措施的主要目的是（　　）
A. 彰显中原正统 B. 淡化南北矛盾 C. 推进汉化政策 D. 恢复朝贡贸易
22.建安十八年（213），曹操以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，“省幽、并州，以其郡国并于冀州”，裁撤本为孙权控制的交州。至建安二十四年，将全国州数始终维持在九个。曹操复古改制的实践体现了（　　）
A. 魏国在三国中占据优势 B. 大一统思想的历史传承
C. 东汉朝廷政令执行通畅 D. 地方行政层级持续变化
23.西晋政府规定官员应按品级占田：“其官员品第一至于九等，各以贵贱占田，品第一者占五十顷，第二品四十五顷，第三品四十顷……第八品十五顷，第九品十顷。”同时，还规定了编户民所占土地的数量“男子一人占田七十亩，女子三十亩”等。这一土地制度（　　）
A. 加剧了土地兼并的发展 B. 以重建小农经济为目的
C. 推动九品中正制的形成 D. 有利于社会经济的恢复
24.东晋王羲之“东游山海，并行田，视地利”；刘宋孔灵符“水陆地二百六十顷，含带二山，又有果园九处”；东晋谢琨“童仆千人”；南齐谢灵运“从者数百人”。上述现象，政府屡禁不止。材料主旨反映了（　　）
A. 魏晋豪强地主封山占水 B. 江南人地矛盾已出现
C. 士族崛起把持国家政权 D. 政府和豪强存在矛盾
25.西晋末年由于“八王之乱”及少数民族内迁，北方经济衰退。在东晋和南朝相继统治下，南方经济有了明显发展。南方经济发展的原因不包括（　　）
A. 北方人大批南迁充实了劳动力资源 B. 南方生产条件和自然环境比较优越
C. 北方人带来了先进生产工具和技术 D. 孝文帝改革促进了江南经济的开发
二、材料解析题（本大题共2小题，共25.0分）
26.商鞅变法，既影响深远，又争议不断。阅读下列材料：
材料一：西周、春秋时期，社会上层皆按宗法制组成集体大家庭。这种大家庭是一个血缘亲属关系复杂、人数众多、组织庞大的宗族集团。秦孝公用商鞅变法，推行“分异令”，规定“民有二男以上不分异者倍其赋”，把家庭单位强令分析到最细小程度，这是对宗法制度的彻底否定。这种家庭，就血统世系而言，一般为两代层结构，很少有涉及祖孙三代者；就人数而言，通常为五口之家。
--摘编自张金光《商鞅变法后秦的家庭制度》材料二：荀子在参观秦国后，认为商鞅变法使秦国人民敬畏官府、官吏忠于国家、士大夫舍私为公，整个社会从上到下都顺从于法制，颇有古风；而汉代贾谊则批评商鞅舍弃礼义，专用法制，破坏了家庭伦理关系。
--摘编自张涛《移风易俗：商鞅变法的重要侧面》完成下列要求：
(1) 据材料一，概括商鞅颁布“分异令”后的家庭特点。结合所学知识，指出其颁布的主要目的。
(2) 据材料二并结合所学知识，指出荀子与贾谊对商鞅变法的态度及原因，并揭示评价的本质。
27.地方行政制度作为中国古代政治文明的重要组成部分，伴随着历史发展而不断变革完善。阅读下列材料：
材料一：今日看来西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。
——王家范《中国历史通论》
材料二：后世对秦始皇的这一做法，大多盛赞不已……虽然秦代……仅仅持续了二世……但秦代所形成的专制主义中央集权国家，及其所确定的……行政区划，却……为后世历代所遵奉……（西汉初年）刘邦采用的是……混合体。
——李晓杰《体国经野：历史行政区划》
(1) 材料一中的“地方分权体制”指的是什么制度？结合所学知识，指出秦朝为实现君主“独制”而推行的地方行政体制及其积极作用。
(2) 据材料二，结合所学知识，指出刘邦采用的“混合体”是什么？此种“混合体”给西汉带来了什么问题？汉景帝和汉武帝分别采取什么措施来解决？
(3) 综合上述材料，结合所学知识，指出中国古代地方行政制度建设的出发点。
答案和解析
1.【答案】B
【解析】通过图片中的图示信息可知，出现了很多的作坊，这体现了早期国家的特征，选择B；
在材料中没有体现出形成了多元的文明格局，排除A；
材料中没有体现出积极分化现象，排除C；
“相当发达”一词过于绝对，排除D。
故选：B。
本题考查的是中国历史文化遗产，要求考生在掌握识记的基础上进行材料的分析，予以作答。
本题考查的是中国历史文化遗产，侧重于考查考生对知识的掌握理解能力和对材料的分析作答能力。
2.【答案】D
【解析】根据材料“一方面极力推行神权政治，神化商王的‘天下共主’地位”“另一方面实行外服和内服制度，细化中央王朝与方国之间的关系”，得出商代推行神权政治和内外服制度，商代相较于夏代，在地方管理方面有所改变，D项正确；
材料看不出王室与地方矛盾不断激化，排除A项；
商代尚未建立起中央集权体制，排除B项；
商王朝推行神权政治，反映了王权与神权的有机结合，但“开始”之说与史实不符，且不能完整概括材料内容，排除C项。
故选：D。
本题考查先秦时期的政治制度，需要考生掌握商朝政治制度及其特点。
本题考查先秦时期的政治制度，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力和史料实证、历史解释等素养。
3.【答案】B
【解析】根据材料中“以‘三十田’换取了某人的良马四匹”“贵族答应以‘五田’作为偿付”可以看出周代的土地出现了自由买卖的现象，或者当成偿还物进行交易，这说明土地不能买卖的现状已经被打破，故B项正确。
题干所给材料信息没有体现土地兼并，故A项错误；
结合所学知识可知，宗法制是按照血缘关系分配政治权力的制度，这与材料信息不符，故C项错误；
题干所给材料信息没有涉及官府的态度，故D项错误。
故选B。
本题主要考查西周井田制。
4.【答案】C
【解析】根据材料可知，西周时期，城市的核心位置是“大（太）室”“大（太）庙”，其周边是“卿士宗族所居之宫”，呈现出“聚族而居、聚族而葬”的面貌。由此可知，西周城市分布受宗法血缘关系影响较大，C项正确；
材料体现了宗法关系对城市布局的影响，但“决定”一词过于绝对，排除A项；
材料中的城市布局反映的是社会生活场景，并非经济结构的内容，排除B项；
材料未体现商业关系，排除D项。
故选：C。
本题考查西周的宗法制，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查西周的宗法制，考查获取和解读信息、调动和运用知识、论证和发现问题的能力。
5.【答案】B
【解析】A.根据材料无法得出“功臣集团扩张”，且“抑制了”说法过于绝对，故A项错误；
B.根据材料表格可知，周朝分封的诸侯国国君既有姬姓诸侯，又有非姬姓诸侯，周朝分封异姓诸侯王的目的是扩大统治基础，进而巩固统治，故B项正确；
C.“异姓诸侯王”不是少数民族，所以不能深化“华夷之辨”的理论，故C项错误；
D.周朝的分封制以血缘关系为纽带，加强了宗法血缘关系，故D项错误。
故选：B。
本题考查了西周的宗法制，需要学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题以西周的宗法制为切入点，考查学生解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
6.【答案】C
【解析】根据材料可知，楚国的水产、皮革等产品输往各地，实现物品互通有无，开拓了皮革等输往中原商品流通的市场，加强了诸侯国披此间的联系，推动了南北诸侯国文化的交流和整个社会经济的发展，故C项正确；
材料强调的是各诸侯国间物品的互通有无，并非地理物产差异影响商贸水平，故排除A项；
争霸战争阻碍地区经济的交往，故排除B项：
明清时期长途贩运兴盛，故排除D项。
故选：C。
本题考查了春秋战国时期的商业发展，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题考查了春秋战国时期的商业发展，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
7.【答案】A
【解析】根据材料“祖仁者王，立义者伯，用兵穷者亡”“将仁、义视为‘王、伯（霸）之道’的根本”可知，纵横家实际上也是将仁义当做成就称王称霸的工具，明显吸收了儒家和法家思想，说明诸子百家思想存在相互借鉴，A项正确；
B项中“共识”的说法错误，各家各派均有自己的思想主张，排除B项；
材料没有体现社会重视个人道德修养，排除C项；
材料强调纵横家的思想主张，没有体现文化上出现百家争鸣的局面，排除D项。
故选：A。
本题考查百家争鸣，考生需要结合诸子百家的思想主张来回答。
本题主要通过百家争鸣来考查考生阅读史料、获取与解读信息、调动与运用知识等能力和史料实证、历史解释等素养。
8.【答案】A
【解析】依据表格信息可知，反映了儒家主张以德治国、道家以道治国、墨家以爱治国以及法家依法治国的治国思想，体现了各派面对社会变革，重建政治秩序的理想，故A项正确。
表格只是体现各派的治国思想，变革政治制度只符合法家思想，故B项错误。
表格材料没有涉及民本思想，故C项错误。
官僚政治的建立是在秦朝，而且表格材料不能体现，故D项错误。
故选：A。
本题考查百家争鸣。解题的关键是正确分析表格中各派的治国思想，紧扣春秋战国时期的时代特征分析得出反映了重建政治秩序的时代主题。
本题考查儒家、道家、墨家以及法家的治国思想，侧重考查学生解读分析材料的能力。
9.【答案】C
【解析】A.无为而治是道家的思想主张，故A项错误；
B.孟子主张仁政，“施仁政于民”，是孟子的思想主张，故B项错误；
C.据材料“欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利”并结合所学知识可知墨子主张兼爱、非攻、节俭和尚贤，代表下层平民的利益，故C项正确；
D.以法为治理国家的工具，是法家的思想主张，故D项错误。
故选：C。
本题考查了墨家的思想，需要学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题以墨家的思想为切入点，考查学生解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
10.【答案】D
【解析】A.诸侯国间的矛盾日趋尖锐概括的不全面，故A项错误；
B.新旧势力间的矛盾不可调和，材料没有体现，故B项错误；
C.卿大夫成为新的统治阶级说法不准确，故C项错误；
D.根据材料“韩、赵、魏三家卿大夫瓜分晋公室土地”“周威烈王正式册封韩、赵、魏三家大夫为诸侯”“魏惠王和齐威王在徐州会盟，互相承认对方为王”“秦昭襄王约齐湣王同时称帝，秦为西帝，齐为东帝”并结合所学可知，这反映了周王室衰微，诸侯争霸，周天子已丧失天下共主地位，故D项正确。
11.【答案】D
【解析】结合所学可知，秦国推行重农抑商，招贤纳士，制定统一策略，最终实现统一，故②③是秦统一六国的主观原因，D项正确；
人们的统一愿望是客观因素，修筑长城是秦巩固统一的措施，故①④不是秦统一六国的主观原因，排除ABC项。
故选：D。
本题考查秦朝统一，结合秦统一的背景进行分析。
本题考查秦朝统一，考查学生掌握并运用基础知识的能力。
12.【答案】C
【解析】A.华夏族在秦统一前已经形成，故A项错误；
B.推动了民族交融不能体现“把这些不同的人群在政治上联结起来”，故B项错误；
C.根据材料“公元前3世纪，秦的征伐把这些不同的人群在政治上联结起来”可知，秦统一后，建立了专制主义中央集权制度，把不同的人群在政治上联结起来，增强了国家认同，故C项正确；
D.“消除了六国隔阂”表述过于绝对，故D项错误。
故选：C。
本题考查了秦朝统一，需要学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题以秦朝统一为切入点，考查学生解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
13.【答案】C
【解析】材料“远者天下，近者境内，不可不略知也”强调的是监察体制的重要性，因此秦始皇设置的监察机构是设置御史大夫和监御史，负责监察，C正确；
ABD和材料无关，排除。
故选：C。
本题主要考查了古代监察制度，要求学生结合古代监察制度的特征及影响来分析。
本题主要考查了古代监察制度，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
14.【答案】C
【解析】A．材料没有体现出秦朝的官吏制度是历史进步这一特点。
B．材料中的官吏制度不会威胁到君主专制。
C．官员不再是世袭的，而是由政府雇佣的，这就加强了中央政府的权力，有力的维护了中央集权制度。
D．材料中的措施不一定能提高官吏的个人政治素养。
故选：C。
本题主要考查前朝强化君主专制，要求学生结合秦朝专制主义中央集权制度的内容，影响来分析。
解答问题要搞清楚秦朝政治制度的特征和影响，学生要有较强的结合所学知识分析材料的能力。
15.【答案】B
【解析】据材料内容可知，直道主要是修筑在北方地区，修筑直道便利了北方地区的交通，从而加强了北方的边防，B项正确；
结合所学知识可知，直道的修筑并不是管理民众的手段，排除A项；
结合所学知识可知，直道的修筑没有实现对地方的直接管辖，排除C项；
结合所学知识可知，直道是修筑在北方地区，和西南地区无关，排除D项。
故选：B。
本题考查秦朝的中央集权制度，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查秦朝的中央集权制度，考查获取和解读信息、调动和运用知识、论证和发现问题的能力。
16.【答案】A
【解析】据本题材料“漠若无忧天下之心，然而天下大治……故无为者乃有为也。”并结合所学知识可知，由于西汉初年经济萧条，国家贫穷，统治者难以剥削到很多东西。汉初统治者吸取了秦因暴政而亡的教训。西汉初期让士兵复员生产，免除若干年徭役；让战时逃亡在外的人回乡，发还原有的田宅；下令释放因饥饿自卖为奴婢的人为平民；田租定为十五税一，材料中陆贾无为胜有为的思想适应了休养生息的政治需要，A项正确；
BCD选项是对材料错误的理解，排除。
故选：A。
本题考查儒家思想的发展演变，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查儒家思想的发展演变，考查获取和解读信息、调动和运用知识、论证和发现问题的能力。
17.【答案】D
【解析】据本题材料信息得出主要结论：文帝时“除盗铸钱令，使民放铸”，结合所学知识可知造成了货币的混乱，又使富商大贾操纵铸币权，汉武帝时下诏废除汉初郡国制币权，改由中央统一铸币，设中央铸币机构负责铸造五铢钱，确定了由中央政府对钱币铸造、发行的统一管理，加强了中央对经济的管控，D项正确；
材料未涉及货币体系，排除A项；
铸币权收归中央不能减轻农民负担，排除B项；
材料只是说加强中央对经济的管控，不能确定是否会抑制市场活力，排除C项。
故选：D。
本题考查汉朝的统治，解答本题需要掌握汉朝加强中央集权的措施。
本题考查汉朝的统治，考查学生获取、解读信息及调动、运用知识的能力，难度中等。
18.【答案】B
【解析】通过材料中的滇国相印”“益州太守章”“建伶（县名）令印”“同劳（县名）丞印”可知，当时汉朝对于云南地区的统治进一步加强，边疆治理具有政治智慧，选择B；
材料中没有体现郡国并行制，排除A；
材料中没有体现出统一进程的速度，排除C；
材料中没有体现推恩令，排除D。
故选：B。
本题考查的是汉朝加强中央集权的措施，要求考生在掌握识记的基础上进行材料的分析，予以作答。
本题考查的是汉朝加强中央集权的措施，侧重于考查考生对知识的掌握理解能力和对材料的分析作答能力。
19.【答案】D
【解析】材料表明，槐市买卖的主要商品之一是“经传书记”，促进了书籍的交易和流通，而诸多太学生“议论槐下”也促进了文化的交流和传播，故D项正确；
“独尊儒术”局面形成于汉武帝时代，排除A项；
西汉的基本国策是重农抑商，材料显示王莽仅建弟子舍、博士舍，读书人的聚集及对书籍的需求，促使槐市自然形成，排除B项；
坊市分区制度开始瓦解于唐宋时期，且材料也无从反映城市商业布局和政策，排除C项。
故选：D。
本题考查的是汉代商业，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查的是汉代商业，考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和发现问题的能力。
20.【答案】D
【解析】根据材料“世善农稼”、“好货殖”、“其所起庐舍，皆有重堂高阁，陂渠灌注。又池鱼牧畜，有求必给”等可知，东汉时期，田庄内多种经营，能够做到多种经营于一体，基本实现自给自足，具有自给自足特征，D项正确；
材料强调的是田庄的自给自足，并非强调农业上的精耕细作，排除A项；
材料只说明了樊重对家族产业的管理和经营情况，并未体现出土地兼并造成的阶级矛盾，排除B项；
材料不涉及政治层面，无法得出威胁君主权威，排除C项。
故选：D。
本题考查中国古代小农经济，本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查中国古代小农经济，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
21.【答案】A
【解析】根据材料北魏对洛阳城规划，对四方来奔的各族人士，加以安抚，给南方人赐宅“归正里”，从中可以看出北魏政权进入中原之后，通过各种措施来彰显其政权是中原正统，加强统治，故上述措施的主要目的是彰显中原正统，A项正确。
材料这些措施是为了彰显中原正统，不是为了淡化南北矛盾，排除B项；
推进汉化政策是手段，不是目的，排除C项；
北魏并没有恢复朝贡贸易，排除D项。
故选：A。
本题主要考查孝文帝改革。要求学生结合孝文帝改革的特征及影响来分析。
本题主要考查孝文帝改革，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
22.【答案】B
【解析】根据材料可知，曹操以汉献帝的名义下诏恢复古代九州之制，体现了曹操受汉代大一统思想的影响，B项正确；
材料没有涉及三国的对比，排除A项；
曹操并不代表东汉政权，排除C项；
曹操的改制并没有持续下去，排除D项。
故选：B。
本题考查了中国历史上的重大改革，要求学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题考查了中国历史上的重大改革，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
23.【答案】D
【解析】西晋的占田制适应了西晋时期门阀士族力量强化的现实需要，西晋政府按官员品级分配土地，并规定了编户民所占土地的数量，在一定程度上抑制了土地兼并，有利于社会经济的恢复与发展，故选D；
在一定程度上抑制土地兼并，而非加剧，排除A；
材料主要体现按官员等级占田，并非重建小农经济，排除B；
材料反映的是土地制度的变革，并未推动九品中正制的形成，排除C。
故选：D。
本题考查中国古代土地制度的演变，解答本题需要掌握西晋的土地制度。
本题考查中国古代土地制度的演变，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
24.【答案】D
【解析】从材料“水陆地二百六十顷，含带二山，又有果园九处”“从者数百人”“上述现象，政府屡禁不止”可知，豪强地主拥有大量的田产和仆从，而政府禁止不了，反映出东晋时期政府和豪强地主之间的矛盾，D正确；
ABC选项内容不是材料的主要意思，排除。
故选：D。
本题考查了中国古代土地制度的演变，需要学生阅读史料并结合所学作出回答。
本题考查了中国古代土地制度的演变，考查学生分析材料信息和运用知识分析历史问题的能力。
25.【答案】D
【解析】结合所学知识可知，孝文帝是北魏政权的君主，北魏政权统治地区主要是在北方，其改革不会促进江南经济的开发，D项符合题意，选择D项；
魏晋南北朝时期，北方人大批南迁充实了劳动力资源，A项不符合题意，排除A项；
南方生产条件和自然环境比较优越，也是江南经济得到发展的重要原因，B项不符合题意，排除B项；
魏晋南北朝时期，北方人大批南迁带来了先进生产工具和技术，C项不符合题意，排除C项；
故选：D。
本题考查北民南下与江南地区的开发，作答本题要结合材料和所学的课本知识进行分析。
本题考查北民南下与江南地区的开发，考查获取和解读信息、调动和运用知识、论证和发现问题的能力。
26.【答案】【小题1】特点：关系单纯、人数少、组织简单等。目的：增加户籍数量；增加财政收入。
【小题2】态度：荀子褒，贾谊贬。
原因：荀子基于法家立场，认为变法维护了法制秩序；贾谊基于儒家立场，认为商鞅破坏了儒家伦理。
本质：治国理念的差异（法治与礼治）。
【解析】本题考查商鞅变法。第一问，特点根据材料“这种家庭，就血统世系而言，一般为两代层结构，很少有涉及祖孙三代者；就人数而言，通常为五口之家”分析概括；目的结合分异令的作用分析；第二问，态度及其原因依据材料二中荀子与贾谊的言论分析概括；本质结合荀子与贾谊的治理思想差异分析。
本题考查商鞅变法中分异令的特点、目的和作用以及荀子与贾谊对商鞅变法的评价差异及其原因和本质，侧重考查学生解读分析材料、调用所学知识的能力。
27.【答案】【小题1】制度：分封制；郡县制。郡县制意义：加强了中央集权，巩固了国家统一，是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
【小题2】“混合体”：郡国并行制。问题：王国问题（或七国之乱）。措施：平定七国之乱；颁布“推恩令”。
【小题3】出发点：加强中央集权（或加强中央对地方的统治）；巩固国家统一。
【解析】（1）本题考查郡分封制与郡县制，依据材料“‘共主’名义下的地方分权体制”等信息并结合所学知识进行分析。
（2）本题考查西汉中央集权演进情况，主要结合所学知识进行分析。
（3）中国古代地方行政制度建设的出发点，主要依据中央集权演进情况进行分析。
本题考查中国古代中央集权演进的相关知识，要求运用所学分析解读材料信息，难度适中。
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